微型黨課授課獨門秘笈

微型黨課授課獨門秘笈

2017年04月18日 07:04:28 瀏覽量: 來源:浙江黨建網 作者:應魯恩

　　首先是“微”

　　應該說“微”的內容非常豐富，它包括但不局限于時間的簡短，節奏的輕快，主題的突出，受眾的數量、形式的靈動等等，在筆者看來，“微”更重要的體現應該是切入點之微，主要體現在兩個方面：

　　第一個方面的“微”是事例整體之微。也就是我們經常說的一件微小的事情，它的對立面強調的是重大、偉大等。所以這個“微”是平常的，是真實的，是普通的，是在日常生活工作中不經意間就能碰到的。譬如身邊的一個同事，住在一起的家人鄰居，經常見面的朋友親戚等等，這些微的人或事都是聽眾能夠看得見、夠得著、想象得到的對象。從目前宣講情況來看，這個層面的“微”也是當下多數宣講員主要的切入點。

　　另一方面的“微”是事例角度之微。也就是大家都熟悉的知名人物的另一個面，或者是經常被報道的事跡的另一種角度，它的對立面強調的是顯眼，醒目，一目了然等。這個微往往是別人未曾留意到的，是需要特別提醒或者換個角度才能關注到的，它注重的是新見解，新視野，新領域。譬如表現舟山市定海區石攬鎮新建社區書記余金紅母慈子孝的一面，闡述海島女醫生鐘杏菊注重法律意識的一面等。反之，如果對于這些名人依舊著眼于敬業愛崗，責任擔當，那么既不符合整體之微，也不符合角度之微。因為作為整體，他們已經被大眾所熟知，作為角度，他們的品行已經被媒體廣泛報道，都算不得真正的“微”。

　　微黨課的本質就是通過大家熟知的身邊小事來闡釋精深道理，從而實現教育目的。在現實宣講中，第一種“微”一般是宣講員結合自己或者身邊的生活和工作的切身體會進行展開，主講人現身說事，接地氣有溫度，具有較高的情感親和力和踐行參考度，容易引起黨員群眾的共鳴，因為他們覺得自己也能夠做到。而第二種“微”則從“大人物”身上挖掘新角度，使聽眾在原來熟悉的人物身上看到新的亮點，“大人物”本身就具有足夠的話題性和群眾基礎，說明是真實可信的，容易引起聽眾的思考和模仿，同樣具有感染力。

　　其次是“黨”

　　毫無疑問，微黨課姓“黨”，重在教育和啟迪，所以好的“微黨課”開口很小、挖掘很深，善于管中窺豹、以小見大，也就是能夠讓人們從司空見慣、習以為常的現象中探出病灶、發現問題，或從基層“小人物”的生動實踐中汲取“大智慧”，這就決定了在“微”事例的例證后，必須進行“黨”層面的升華和提煉，所以“黨”必須同時具備兩種元素。

　　一個是它必須是黨的聲音。微黨課在拓展黨課內容的前提下，始終把宣傳貫徹黨的路線、方針、政策放在首位，因此必須符合時代主流，體現正能量，傳遞社會主義核心價值觀。所以要求授課者所提出的觀點、主張、見解、措施，在思想上、政治上與黨中央保持高度一致，所引用的論據要有事實依據、權威出處，所采用的方法論必須符合馬克思主義歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理。

　　另一是它必須有理論的闡述。黨課本質上是先擺事實，然后再講道理，所以在“微”之后，必須進行由個體到群體的概括，從現象到本質的闡述。進入“黨”層面，必須具備寬闊的視野和廣博的格局，相對于之前“微”所表達的詳細具體、形象生動的案例，“黨”層面要跨越真實的個體，引入精神層面的思考，課堂雖小意義必須深遠。

　　同樣，微黨課思考的是將黨的思想和知識如何與現實高效地、良性地、成熟地對接，但絕不是黨史、黨性、黨章、黨紀等理論規范的復制和生搬硬套，它必須深植于社會現實，也就是與前文之“微”密切聯系。因此要善于將理論知識進行生活化、生命化、人性化和人文化的解讀，就是在“微”事例的選擇上要應景適宜，要深入基層了解受眾現實思想狀況，讓“微”實踐為“黨”理論服務，使“黨”理論能體現“微”實踐。

　　最后是“課”

　　“課”的體現主要是教學形式上，就是讓教育的直觀性更強、互動性更強、吸引力更強，使黨員群眾能坐得住、學得進。既然是課，就有別于是朗誦，演講或者先進事跡報告會，不能是簡單的講故事，也不能是聲情并茂、抑揚頓挫的念詩歌，而是必須建立在對上課技巧嫻熟掌握基礎上的“傳道授業解惑”，因此“課”的內涵也要同時體現兩個方面。

　　一方面是授課者的絕對自信。微黨課雖然短小精悍，但授課者必須搜集大量素材，參考豐富資料，并將其細細咀嚼消化吸收，提煉出精髓，融會貫通為自己的東西，這樣授課時才能深入淺出、得心應手。所以這一刻，授課者必須擁有當老師的自覺和自信，無論是宣講素材的熟悉，還是全文邏輯的推理，相信這個微黨課只有自己才是最懂最了解的，也只有授課者的高度自信才能引起聽課者的充分信任，從而實現宣講目的。

　　另一方面則是方式方法和宣講技巧的嫻熟掌握。為了確保在有限的時間內傳遞更多的信息，并給聽眾留下深刻印象，講課的方式方法要靈活多樣，除直接講授外，授課者可以播放簡短錄音、視頻，借助PPT等多媒體手段，甚至可以搞一些小互動，采用反問句、設問句，牽著聽眾思維同步行進。對于授課者的語言、神態要生動活潑，盡量多講故事，多列數字，多介紹自己的親身經歷，多用大家熟悉的現象、熟知的人物進行宣講。授課者可以適當穿插順口溜、詩歌、方言、網絡流行語等活躍課堂氣氛，增強授課感染力，但同時也要把握宣講節奏，譬如在拋出問題或觀點后，稍作停頓，給聽眾留下思考和回味的余地，切忌滔滔不絕滿堂灌，和大量使用復雜長句炫技展示。

　　總體上，“微”體現了特點，“黨”展示了要求，兩者的結合則是告訴我們，撰稿要理論聯系實際，具象銜接抽象，而“課”更側重在宣講層面。但是在實際操作中，一般來說，“微”和“黨”的分量比“課”略重，也就是撰稿者在講稿的撰寫，素材的選取、理論的提煉、主題的切入構思等方面要多花心思。好稿件(“微”和“黨”)是好宣講(“課”)的前提，好稿件通過好宣講才能真正觸及問題的本質和根源，才能對聽眾思想產生真正的震撼與升華。

作者：中共舟山市定海區委宣傳部　 應魯恩