何毅亭：黨校教員要用學術講政治

何毅亭：黨校教員要用學術講政治

2017年03月07日 16:01:46 瀏覽量: 來源:學習時報 作者:何毅亭

　　中央黨校是一所“學校”，這就決定了我們講政治，不是就政治講政治，而是要用學術講政治，要對黨的思想理論和中央重大決策部署進行學理闡釋，講出“所以然”，用理論的力量、思想的力量引導學員對馬克思主義及其中國化成果做到真學、真懂、真信、真用。我聽過張緒文老師講課的故事。大概是2003年，我們中青班全部課程結束后，在學校召開的小型座談會上，一位學員說：“如果像張緒文老師這樣講《費爾巴哈論》，相信馬克思主義的人會多起來的。”還有一次，她給中青班學員講《費爾巴哈論》，課后有位來自上海的學員遞上一張名片并在背面寫道：“張教授，聽了您的課，我才感到從思想上真正入了黨。”其實，在張緒文老師的課里，并沒有具體說共產黨員應當如何、黨性應當如何這樣口號式的東西，而是用經典著作的真理力量觸動了學員。中央黨校有完備的學科體系，一些學科還有一定特色和優勢；又集聚了一批理論專家，一些人在黨內和社會上還有較高聲望。有這些作為基礎和支撐，我們完全有條件用學術講好政治。

　　要講出理論的力量、思想的力量，就必須加大教學的科研含量。我聽到一些學員反映，覺得現在黨校有的教師課堂教學的科研含量不高，授課內容不夠厚重，存在用文件解讀文件的現象，學員聽了不解渴；有的教師對學員關注的問題回應不夠，授課的針對性實效性有待提升。這些反映很值得我們深思。我們現在的學員知識水平和理論水平比較高，教師課堂上是講自己的研究心得還是拼湊別人的觀點，是經過深思熟慮還是浮在表面，一聽就能聽得出來。這樣的反映，對我們的教學既是一種壓力，也是一種動力。如果對講題沒有扎實的科研基礎，就不可能講出厚重來，就不容易讓學員信服。

　　加大教學的科研含量，首先我們的教師就要有時間搞科研，舍得花力氣做學問。屁股坐不下來，學問是不會自動長在我們腦子里的。中央黨校搞教學和智庫建設創新工程，一個很重要的考慮，就是推動教師能夠坐下來搞科研，用創新成果深化教學。教學出題目，科研做文章。習近平總書記在全國黨校工作會議上講了“十三個如何”，這是社會上普遍關注的問題，也是學員高度關注的思想理論問題，就有必要深入研究。再具體一點，教學中哪些講題是薄弱環節，學員從實踐中帶來了哪些重大理論問題和現實問題，也都有必要作為科研課題深入研究，作出有針對性的回答。教務部門要及時安排那些教學針對性強的科研課題進課堂，科研部要把進課堂的效果作為科研成果等級評價的重要指標。同時要切實改進我們的教學評估，明確加大“學術支撐”指標的權重，對教師講課有沒有獨到見解進行評價，真正形成重視教學科研含量的導向。

　　中央黨校的課堂，雖然教師本人是主角，但他是代表中央黨校在講，代表中央黨校某個教研部在講，體現的是中央黨校的形象和水平。講得好，是為學校爭光，也是為教研部爭光。講得不好，教師本人臉上無光，也有損中央黨校的形象。所以，搞好教學是我們大家的集體責任，這也是我們之所以多次強調要加強集體備課的根本原因。我了解到，各教研部在落實集體備課中做法并不一樣，有些抓得比較實、比較細，效果好些，有些效果就差一些。集體備課至少要在這幾個層次上抓好。第一層，教研室一級，特別是室主任作為學術帶頭人，要把好學術關，杜絕出現學術硬傷；第二層，部領導一級，一定要把好政治關，不能在遵守政治紀律方面出問題；第三層，在正式上講臺前，不管是不是這個專業的，大家都可以一起提提意見，看看哪些地方需要改進、需要補充，集思廣益。對新講題、新人、新課，分管教學的部主任和教研室主任一定要層層把關。這要形成制度。我們還有些專題是外請老師，這是需要的，但不能長期外請，還是要注重培養中央黨校自己的教師。當然，教師自身首先要努力，教研室和教研部更要在集體備課上花些功夫，幫助教師盡快成長。

　　我們的教學工作會每學期開一次，每次會上都會有所側重地列舉一些問題，提出一些改進措施。問題列出來了，解決了沒有?措施提出來了，落實得怎么樣?2016年7月，我們在教學工作會議上著重講了大力度提升中央黨校課堂教學水平問題，講話稿事先征求了校委成員的意見，因此也代表了校委會的看法。會上提出了加大講題競標力度、加大末位調整力度等改革，提出了舉辦教學輔導講座、組織教師專題讀書論壇、定期組織公開評課等舉措，不知道落實情況怎么樣、效果如何，教務部門有必要做一個評估。

　　(本文系何毅亭同志2017年1月18日在中央黨校教學工作會議上的講話)