課外輔導(dǎo)熱，不能不作“兩面觀”

課外輔導(dǎo)熱，不能不作“兩面觀”

2017年01月04日 10:03:45 瀏覽量: 來源:鳳凰網(wǎng) 作者:鳳凰網(wǎng)

　　課外輔導(dǎo)市場很熱。近日，中國教育學(xué)會與艾瑞咨詢機構(gòu)發(fā)布的調(diào)查報告顯示，2016年我國中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)市場規(guī)模超過8000億元，參與學(xué)生規(guī)模超過1.37億人，而目前中小學(xué)階段在校生人數(shù)為1.8億至2億。報告一發(fā)布即受到廣泛關(guān)注，引發(fā)爭議。

　　有人挺振奮，從中感受到家長對課外輔導(dǎo)的旺盛需求，看到巨大的市場潛力。據(jù)悉，2015年起我國小學(xué)生人數(shù)重新攀升，未來一段時間，“全面二孩”政策將讓中小學(xué)人數(shù)迎來持續(xù)增長。也有人興奮不起來，覺得課外輔導(dǎo)市場持續(xù)升溫，是不是意味著中小學(xué)生補課在增多，課業(yè)負擔在加重，“減負”的效果在打折?日前，中國教育學(xué)會名譽會長顧明遠撰文講述他在某市與幾位小學(xué)校長座談時，校長們向其訴苦:學(xué)校被培訓(xùn)機構(gòu)“綁架”了，幾乎全市的小學(xué)生都在課后上培訓(xùn)班，參加小升初的競爭。

　　平心而論，課外輔導(dǎo)有其存在的必要。學(xué)習有困難的學(xué)生需要個別輔導(dǎo)，有些特長生需要特殊的培養(yǎng)訓(xùn)練。課外輔導(dǎo)以個性化教學(xué)滿足多樣化需求，定位應(yīng)該是學(xué)校教育的有益補充、素質(zhì)教育的助推力量，而不應(yīng)該也不能異化為助長教育競爭的推手、生產(chǎn)“學(xué)習機器”的工廠。這其實為如何看待課外輔導(dǎo)市場熱提供了“指標”。一看開辦機構(gòu)的初衷，是想給素質(zhì)教育加把力，還是想迎合應(yīng)試教育賺一筆?二看參與輔導(dǎo)目的，是希望輔導(dǎo)教師順著孩子的興趣愛好因材施教、啟發(fā)創(chuàng)新思維，還是強化“分分分，學(xué)生的命根;考考考，老師的法寶”的老一套?三看輔導(dǎo)效果，是讓學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)了，還是除考分高外只剩下一身疲憊?

　　事實上，在教育輔導(dǎo)市場熱的背后，另一些景象也日益浮現(xiàn)。譬如一些機構(gòu)的功利。且不說一些機構(gòu)打的旗號不是“提高分”就是“上名校”，藉此抓住家長、“綁架”家長，僅弄虛作假、為簽單亂承諾、卷款倒閉等現(xiàn)象時有發(fā)生，即說明有人把課外輔導(dǎo)當成“唐僧肉”，心中想的念的是如何趁機啃一口就跑。再如家長的焦慮。孩子成績差急著補課，成績好又急著拔高;孩子有愛好忙報特長班，沒有愛好更忙著想辦法培養(yǎng)。為了哄、勸、逼孩子走進這班那組，家長們慪了多少氣，又糾結(jié)了多少回!有時只好自我安慰，孩子還小，不明白“不能輸在起跑線上”的道理，不知道“分不夠、特長湊”的好處。更不能回避的是學(xué)生的苦與累。天不亮被叫起，半夜爬上床，完成課內(nèi)“規(guī)定動作”，還得做好課外“自選動作”，學(xué)完本年級的課程，還得提前學(xué)高年級的課程，這大約已是常態(tài)。“放學(xué)后要么在補課，要么在去補課的路上”，其中有多少辛酸!說實在的，不少中小學(xué)生對何時過的囫圇周末沒印象，對放寒暑假提不起熱情，對上輔導(dǎo)班興趣班心有抵觸。如此看來，有些課外輔導(dǎo)非但沒有促進素質(zhì)教育，反而成了應(yīng)試教育從課堂走上課外的推手，日益固化應(yīng)試教育的觀念，慢慢磨滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，甚至透支他們的身心健康。

　　由此想到一個真實事件。 2013年7月，新華社報道武漢一位“著急媽媽”，從孩子半歲起，5年內(nèi)花了12萬元先后為其報了17個培優(yōu)班。 “輪番轟炸”之下，小朋友提前學(xué)完小學(xué)二年級的知識，成了同齡人中的“神童”。然而，2016年6月，媒體再次探訪時了解到，小朋友升入小學(xué)后成績不斷下滑、變得“中不溜”，且經(jīng)常抱怨“上學(xué)沒意思”，厭學(xué)情緒越來越明顯，而“著急媽媽”也比之前更加著急。只是現(xiàn)在的“急”，比以往多了幾分悔意。如果說相關(guān)輔導(dǎo)機構(gòu)賺錢了，很難說它不是以損害孩子的興趣為代價的。只是它容易被一時半會的“成功”和經(jīng)濟收益遮蔽，因而常常被忽視。

　　唯物辯證法告訴人們看問題要“兩面觀”。對課外輔導(dǎo)市場熱理應(yīng)多些冷靜思考。既要看到它帶來的經(jīng)濟效益，還要思考其背后可能存在的問題以及對社會效益尤其是學(xué)生健康成長的負面影響。如果看不到甚或回避后者，類似“著急媽媽”的故事還會上演。