和你聊聊|大學(xué)到底是學(xué)啥的？

和你聊聊|大學(xué)到底是學(xué)啥的？

2016年09月08日 08:26:57 瀏覽量: 來源:浙江24小時(shí)客戶端 作者:

　　真正意義上的大學(xué)，是從清末時(shí)期開始有的。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，當(dāng)時(shí)的國人認(rèn)為“泰西之所以富強(qiáng)，不在炮械軍兵，而在窮理勸學(xué)”，于是改革傳統(tǒng)教育的想法逐漸成為共識(shí)，開始興辦起學(xué)習(xí)日本教育制度的新式教育。據(jù)清政府學(xué)部總務(wù)司，也就是今天的教育部，編撰的《光緒三十三年份第一次教育統(tǒng)計(jì)圖表》記載，我國在1902年以前的大學(xué)有三所，北洋大學(xué)堂，京師大學(xué)堂(也就是今天北京大學(xué)前身)和山西大學(xué)堂。北洋大學(xué)堂創(chuàng)建于1895年10月2日，是“興學(xué)教國”而建立的近代第一所大學(xué)。北洋大學(xué)堂建立就定位為本科層次的大學(xué)。初創(chuàng)之時(shí)，設(shè)律例(法律)、工程(土木)、礦治和機(jī)械四個(gè)學(xué)科。而在其后的辦學(xué)過程中，根據(jù)國家需要增設(shè)學(xué)科，包括鐵路?？?1897年)、鐵路班(1898年附設(shè))、法文班和俄文班(1903年)、師范科(1907年)。

　　北洋大學(xué)堂

　　創(chuàng)立于1898年的京師大學(xué)堂也一樣是為國家需要而設(shè)立的。當(dāng)時(shí)的管學(xué)大臣，也就是今天的教育部部長(zhǎng)張百熙，好好學(xué)習(xí)了羅振玉《扶桑兩月記》和吳汝綸《東游叢錄》對(duì)日本的學(xué)制和專業(yè)分科的游學(xué)研究，制定了《欽定京師大學(xué)堂章程》，將大學(xué)分為政治、文學(xué)、格致(相當(dāng)于理科)、農(nóng)業(yè)、工藝、商務(wù)和醫(yī)術(shù)七科三十五目。然而，由于沒有把傳達(dá)中國傳統(tǒng)價(jià)值觀的“經(jīng)學(xué)”作為一門單獨(dú)學(xué)科設(shè)立，這個(gè)章程受到了當(dāng)時(shí)朝野的眾多反對(duì)，并沒有得到實(shí)施。

　　1904年，清政府在張百熙擬定的章程基礎(chǔ)上，頒布《奏定大學(xué)堂章程》，將“經(jīng)學(xué)”置于群學(xué)之首，單獨(dú)開設(shè)了“經(jīng)學(xué)科”，以及法政、文學(xué)、醫(yī)、格致、農(nóng)、工、商共八科，科下設(shè)門(相當(dāng)于我們今天說的專業(yè))，標(biāo)志我國系統(tǒng)化大學(xué)制度和學(xué)科分類的初步形成。

　　到了民國時(shí)期，教育部相繼頒布了《大學(xué)令》、《大學(xué)規(guī)程》，取消了“經(jīng)學(xué)”的獨(dú)尊地位，分設(shè)文科、理科、法科、商科、農(nóng)科、工科和醫(yī)科共七科三十九門，規(guī)定大學(xué)必設(shè)文科和理科兩科。

　　然而，從清末民國到1949年間，由于帝國主義入侵，內(nèi)戰(zhàn)不斷，我國的高等教育發(fā)展極為緩慢，雖然學(xué)制學(xué)科經(jīng)過若干次的制定、補(bǔ)充、修改，但是都是流于形式，基本特征和學(xué)科分類并沒有出現(xiàn)太大變化，主要集中在文、理、法、工、農(nóng)、醫(yī)、商七科，其中文理是必設(shè)的，法、工、商相對(duì)開設(shè)較多。

　　如果說之前是學(xué)習(xí)日本學(xué)制的話，那新中國成立之后則是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)了高等教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)學(xué)制進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，任務(wù)是根據(jù)國家的需要，培養(yǎng)各種專門的高級(jí)技術(shù)人才，于是，將工、農(nóng)、師、醫(yī)等系科從原有綜合大學(xué)剝離出來，建了相應(yīng)的多種形式的專門學(xué)院或大學(xué)(也就是現(xiàn)在我們現(xiàn)在印象中的那些什么農(nóng)業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)的前身)。

　　農(nóng)業(yè)大學(xué)的表示，我們不是學(xué)種菜的

　　此外，對(duì)蘇聯(lián)改革高等教育的重要內(nèi)容之一，就是按照國家建設(shè)的需要，把原有空泛的專業(yè)劃分成若干種具體的專業(yè)。全國高校設(shè)置專業(yè)從1953年初的215種、1954年的257種，增至1962年的627種。舉個(gè)栗子，不許笑!1954年的《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置》里工科就有類似“拖拉機(jī)”、“鍋爐制造”、“內(nèi)燃機(jī)制造”這么“專業(yè)”的專業(yè)。

　　1966年到1976年間，在“階級(jí)斗爭(zhēng)”的歷史背景下，大學(xué)停辦了大批專業(yè)，將理科改為工科，幾乎取消了人文社科學(xué)科，強(qiáng)調(diào)結(jié)合一線生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐開展教育教學(xué)。

　　在1982年到1987年間，教育部組織研究修訂本科各學(xué)科專業(yè)目錄，對(duì)文科、政法等學(xué)科予以恢復(fù)重建和增強(qiáng)。1993年，制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，設(shè)置了10種學(xué)科共504種專業(yè)。到1998年，設(shè)置11門學(xué)科，將專業(yè)數(shù)大幅縮減為249種。

　　1999年頒布《中華人民共和國高等教育法》，專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向功能和實(shí)用性明顯增強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)情況的變化，對(duì)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的影響越來越大。比如說，中國加入WTO，外語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)相繼成為熱門專業(yè);隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求加大，計(jì)算機(jī)、通訊、軟件和電子商務(wù)專業(yè)收到市場(chǎng)熱捧。

　　我們都愛學(xué)啥?

　　專業(yè)越學(xué)越窄，實(shí)用性越來越強(qiáng)，雖然大學(xué)學(xué)科設(shè)置這么多年變來變?nèi)?，但這個(gè)趨勢(shì)明顯可見。

　　不信，壹讀君再舉個(gè)栗子，看下現(xiàn)在大學(xué)生選專業(yè)的情況。因?yàn)閮?yōu)秀考生在分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)能夠使他們能夠更加自由地選擇專業(yè)，因此也更能反映專業(yè)的熱門程度。根據(jù)艾瑞深中國校友會(huì)網(wǎng)對(duì)1952-2015年中國大陸、香港和臺(tái)灣兩岸三地3000度名省級(jí)高考狀元展開的調(diào)查報(bào)告顯示，中國大陸狀元最青睞經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和電子信息工程專業(yè)。合計(jì)就讀經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)狀元占總數(shù)39.67%，遙遙領(lǐng)先其他本科專業(yè)。

　　就算出了國，中國學(xué)生還是青睞商科。根據(jù)《2015中國學(xué)生留學(xué)意向調(diào)查報(bào)告》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，約4成意向留學(xué)生選擇就讀商科，占比41.2%。而根據(jù)《中國學(xué)生商科留學(xué)報(bào)告》顯示，以FMAE(金融、會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué))四大專業(yè)為代表的商科仍然穩(wěn)居最受中國留學(xué)生歡迎學(xué)科的首位。在調(diào)查中，接受過商科研究生教育的學(xué)生表示，商科教育幫助自己獲得了個(gè)人回報(bào)(93%)，職業(yè)回報(bào)(89%)、財(cái)務(wù)回報(bào)(75%)。

　　我們比以前任何一個(gè)時(shí)候，都強(qiáng)調(diào)大學(xué)專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，似乎大學(xué)，到了今天，就是為了找工作才讀的。既然這樣，那更多人選經(jīng)管專業(yè)，選信息專業(yè)，也就不難被理解了。

　　選商科有錯(cuò)嗎?

　　沒錯(cuò)，錯(cuò)的不是選哪一個(gè)專業(yè)，而是怎么讀這個(gè)專業(yè)。

　　像1828年的耶魯報(bào)告說的，“研讀歷史時(shí)，我們遇到從不同時(shí)代來的人，從他們的成功和失敗中汲取教訓(xùn)。研習(xí)物理和生物時(shí)，我們理解到宇宙和人類生命的奧秘。傾聽音樂時(shí)，我們常常被莫名地感動(dòng)。這些不一定能幫助我們過上好日子，但它是生活的重要體驗(yàn)?！?/p>

　　莘莘學(xué)子的心碎了一地，被老師和家長(zhǎng)說了多少年的“你不好好讀書，以后就找不到工作了”，難道現(xiàn)在才來發(fā)現(xiàn)讀書“不一定能幫助我們過上好日子”嗎?

　　好好讀書，是有可能過上好日子的;但大學(xué)從來就不是只為了讓你找到工作而設(shè)立的啊。

　　美國教育家亞伯拉罕·弗萊克斯納認(rèn)為，“現(xiàn)代大學(xué)的最重要的職能，是盡可能有力的條件下深入研究各種現(xiàn)象”，“追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的工作”。耶魯報(bào)告中，更明確地說明了，“大學(xué)課程的主要目的乃是每天以嚴(yán)格的手段鍛煉學(xué)生的心智。所有課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)的方法都應(yīng)該圍繞著一個(gè)共同的目的，就是怎樣才能更好地傳授注意力高度集中的藝術(shù)，怎樣有序思考，怎么分析事物，怎么明辨是非，怎么組織論據(jù)，怎么平衡各方面的意見，怎么喚醒、提升和控制想象力，怎么安排記憶，怎么激勵(lì)和引導(dǎo)自己的天分?！?/p>

　　學(xué)拖拉機(jī)也好，挖掘機(jī)也好，不是真的就只是學(xué)會(huì)這個(gè)專業(yè)知識(shí)本身而已，而是你能不能從學(xué)拖拉機(jī)的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到一種“學(xué)習(xí)的方法”，運(yùn)用到其它日常中的事物中去。這些學(xué)科知識(shí)更重要是在實(shí)踐的環(huán)境中被反復(fù)習(xí)得，畢了業(yè)的壹堆飯們相信深有體會(huì)。大學(xué)里學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際的工作中幫助大嗎?說實(shí)話，你可能不讀大學(xué)，去真正的工作環(huán)境中學(xué)半年也能學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)職位所需要的技能。但除了工作本身，你四年大學(xué)里還學(xué)到了什么?

　　不僅僅是為了工作本身。馬克思·韋伯認(rèn)為，“所有自然科學(xué)提供的答案，都是回答一個(gè)問題:如果我們希望在技術(shù)層面支配生活，我們應(yīng)該怎么做。至于我們是否應(yīng)該以及是否真的希望在技術(shù)層面支配生活和這樣做有無終極意義，自然科學(xué)或是完全略而不提，或是依照它們本身的目標(biāo)來預(yù)設(shè)答案?！?/p>

　　什么意思呢?舉個(gè)栗子，一個(gè)學(xué)醫(yī)的學(xué)生，除了醫(yī)科本身所具有的專業(yè)知識(shí)，有沒有想過醫(yī)術(shù)本身的意義呢?為什么要思考這個(gè)問題?當(dāng)你作為一名臨終醫(yī)生面對(duì)病人是否能安樂死的問題時(shí)，你是怎么去做出理性專業(yè)的判斷和感性人性化的選擇呢?你需要思考的是生命究竟有什么意義?以及在這種時(shí)刻，活下去和不活下去的意義。

　　To  be  or  not  to  be?這是個(gè)哲學(xué)問題

　　大學(xué)，不是僅僅要教會(huì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。不論他去了哪里，做什么樣的工作，過什么樣的生活，對(duì)于任何一個(gè)感興趣的話題，對(duì)于生命中碰到的任何困難和問題，他都擁有那些全局的觀點(diǎn)，能夠使他更好理解、貫通所聽到的陳述和討論，并且形成正確的看法，從而做出在那個(gè)階段適合的判斷和選擇。

　　就像英國詩人A.E.奧斯曼曾說的，

　　“才智的愉悅顯然既不如感官的愉悅那樣生動(dòng)，也不如情感的愉悅那樣攝人心魄;因此，尤其在青年時(shí)代，我們更強(qiáng)烈地追求的是即時(shí)的精彩，與之相比較對(duì)知識(shí)的追求似乎足可以被忽略，被漠視。學(xué)習(xí)和知識(shí)帶來的快樂雖然不是最強(qiáng)烈的，但卻并非是最不經(jīng)久的，這種快樂最不受外界事物的左右，最不被機(jī)緣所戲弄，也不被時(shí)間所磨蝕。穩(wěn)健的男人存錢是為滿足年老時(shí)的生活必需做準(zhǔn)備，所以他也必需為老年進(jìn)行智力儲(chǔ)備。隨著星移斗轉(zhuǎn)，相對(duì)價(jià)值發(fā)生轉(zhuǎn)換:索?？死账拐f，時(shí)間帶走了曾經(jīng)的快樂，使之更近似于痛苦。一個(gè)強(qiáng)壯的人到了彎腰駝背之時(shí)，欲望就將熄滅，屆時(shí)將比現(xiàn)在更關(guān)心的事情是一個(gè)人是否還能說，“我的心智是我的王國”;靈魂之窗能否朝向一片寬闊的、賞心悅目的景觀，或者面對(duì)的是除一片磚墻之外別無所有?！?/p>

　　資料來源:

　　1.  《北洋大學(xué)堂與中國近代高等教育的緣起》，王杰，高教探索，2008.6

　　2.  《中國近代大學(xué)理念的轉(zhuǎn)型——從<大學(xué)堂章程>到<大學(xué)令>》，周谷平&張雁，高等教育研究，2007.10

　　3.  《我國大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的歷史演變和現(xiàn)實(shí)思考》，汪曉村，鮑健強(qiáng)，池仁勇，虞曉芬，高等教育研究，2006.11

　　4.  《我國高?！皩I(yè)”發(fā)展的回眸與展望》，蔣洪池，沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.01

　　5.  《2016中國高考狀元調(diào)查報(bào)告》，艾瑞深中國校友會(huì)網(wǎng)，2016.5

　　6.  《Reports  on  the  course  of  instruction  in  Yale  college》,  Yale  University，1828

　　7.  《為人文教育辯護(hù)》，(美)法里德·扎卡里亞，新星出版社，2015

　　8.  《教育的終結(jié):大學(xué)何以放棄了對(duì)人生意義的追求》，(美)安東尼·克龍曼，北京大學(xué)出版社，2014.12

　　9.  《學(xué)術(shù)作為一種志業(yè)》，馬克思·韋伯，《學(xué)術(shù)與政治》，廣西師范大學(xué)出版社，2016.5