功勛教師張?zhí)煨⒄f(shuō)：這黑鍋，數(shù)學(xué)不背

一年級(jí)功課太難，孩子哭鬧不肯上學(xué)

功勛教師張?zhí)煨⒄f(shuō)：這黑鍋，數(shù)學(xué)不背

2016年11月11日 20:31:05 瀏覽量: 來(lái)源:錢(qián)江晚報(bào) 作者:朱平

　　“前不久，我去了一個(gè)人文論壇，給家長(zhǎng)講數(shù)學(xué)思維怎么培養(yǎng)，主辦方要給3000元的講課費(fèi)，我不要。”位于杭州馬市街的浙江新思維教育科學(xué)研究院二樓的辦公室里，年近八旬的張?zhí)煨⑴踔Ａ崴蛴浾叽蜷_(kāi)了數(shù)學(xué)的話(huà)匣。

　　講這話(huà)時(shí)，這位功勛教師眼里透著一股較真勁。

　　他說(shuō)，當(dāng)天自己不僅沒(méi)要錢(qián)，還和主辦方說(shuō)了很多個(gè)謝謝，“人家組織那么多家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我的教學(xué)理念，你說(shuō)我是不是該感謝人家?”他反問(wèn)記者。

　　為什么這么在意自己的想法能被更多人知道?老先生無(wú)奈地?fù)u了搖頭:“現(xiàn)在不少人太看重短期效應(yīng)，數(shù)學(xué)教育的真諦被不斷歪曲。”

尹炳炎/攝

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)太難嚇壞孩子，哭著鬧著不肯上學(xué);小學(xué)三年級(jí)兒子數(shù)學(xué)作業(yè)太難，碩士爸爸求助朋友圈……這樣的新聞張?zhí)煨⒁苍陉P(guān)注，“上周不是紹興有對(duì)夫妻為了一道數(shù)學(xué)題吵架，妻子一怒還跳樓了。”

　　這些信息傳遞出的意思，越來(lái)越像在譴責(zé)數(shù)學(xué)已成為小學(xué)生壓力加大的“元兇”，而作為有60年數(shù)學(xué)教齡的老教師，張?zhí)煨蒯斀罔F地否定:這口黑鍋，數(shù)學(xué)不背!

　　“今年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架不是定了嘛，從科學(xué)精神包含的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)看，數(shù)學(xué)是最適合培養(yǎng)這一精神的學(xué)科。”但張?zhí)煨⒊姓J(rèn)，眼下要真正從數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)、培養(yǎng)這些素養(yǎng)卻很難，原因是奧數(shù)的“攪局”。

　　網(wǎng)上對(duì)奧數(shù)的解釋是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，從名字看，本身就是競(jìng)賽數(shù)學(xué)。這和張?zhí)煨⒌目捶ê芤恢隆Ｋ€用競(jìng)技體育和大眾體育打起了比方，“就像學(xué)游泳，一個(gè)是自己學(xué)著玩玩的，一個(gè)是要像孫楊、傅園慧那樣參加世界大賽的。”

　　張?zhí)煨⒉⒉环裾J(rèn)奧數(shù)的好處。這種題目難度大、出題有些怪的競(jìng)賽題，在選拔有數(shù)學(xué)天賦的孩子時(shí)有好處，世界各國(guó)也都在進(jìn)行奧賽訓(xùn)練，但他強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn):不排斥奧數(shù)訓(xùn)練，并不代表它可以成為一項(xiàng)大眾普及。“現(xiàn)在我們有些城市，有學(xué)校95%的孩子都在學(xué)奧數(shù)，有的甚至在學(xué)前就報(bào)名了，為的是在升學(xué)時(shí)能有優(yōu)勢(shì)。”所以家長(zhǎng)對(duì)奧數(shù)有一套復(fù)雜的情感:在一群人開(kāi)始瘋狂追捧奧數(shù)的同時(shí)，另一撥批判奧數(shù)的人也誕生了。

　　張?zhí)煨⒄f(shuō)，現(xiàn)在造成孩子在小學(xué)就負(fù)擔(dān)重的原因有兩個(gè):一是社會(huì)上的培訓(xùn)。大多是培訓(xùn)奧數(shù)的，也有提前教學(xué)的，給孩子報(bào)班的家長(zhǎng)中，很多是為了今后的升學(xué);二是校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)中的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。這兩點(diǎn)在張?zhí)煨⒖磥?lái)，是造成數(shù)學(xué)被誤解、出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主因。

　　“前段時(shí)間大家不是在討論日本人為什么能拿那么多諾貝爾獎(jiǎng)，就是因?yàn)槿毡竞苤匾暬A(chǔ)教育，像他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視思維訓(xùn)練，重視知識(shí)的靈活應(yīng)用。”

　　“嗯，所以他們20年里有17人拿了諾獎(jiǎng)。”記者回應(yīng)了一句，馬上遭到張?zhí)煨⒌募m正:“不對(duì)，是17年17人獲得諾獎(jiǎng)，平均一年一人。”

　　看得出，快80歲的老先生追社會(huì)熱點(diǎn)的熱情一點(diǎn)都不輸年輕人，他說(shuō)，很多時(shí)候，自己掌握的這些熱點(diǎn)信息，比年輕的老師還要多。

　　所以，對(duì)家長(zhǎng)的焦慮，他也不是不懂。“曾經(jīng)我的一個(gè)徒弟告訴我，他用數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程在幾個(gè)學(xué)生中做實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，有家長(zhǎng)急了，原因是隔壁孩子難題都會(huì)做了，為什么他家女兒很多題都不會(huì)。”

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)界權(quán)威張?zhí)煨⒌拿绞窒伦鰧W(xué)生，爸媽多少對(duì)孩子的數(shù)學(xué)給予很多想象，但是孩子是自由發(fā)展的，多數(shù)時(shí)候并不隨大人意愿。

　　后來(lái)孩子在高中分班時(shí)選擇了文科，并沒(méi)有露出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)烈欲望，大學(xué)時(shí)，她出國(guó)留學(xué)，選的也是文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)。前不久，孩子的家長(zhǎng)告訴這位名師一件事:這個(gè)孩子在國(guó)外讀完本科后，要考研，結(jié)果偏偏有數(shù)學(xué)學(xué)科，爸媽都替她擔(dān)心，這么多年沒(méi)再正經(jīng)接觸過(guò)數(shù)學(xué)，會(huì)不會(huì)考砸了?結(jié)果孩子的成績(jī)一出來(lái)，嚇了他們一跳，滿(mǎn)分170分的數(shù)學(xué)，她考了160分。

　　當(dāng)徒弟興奮地向張?zhí)煨⒄f(shuō)起這事，老先生卻認(rèn)真地思考起一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)孩子的經(jīng)歷，究竟是知識(shí)起了作用，還是思維的功勞?

　　數(shù)學(xué)是讓孩子通過(guò)思維訓(xùn)練變聰明起來(lái)。這是張?zhí)煨⒁恢币詠?lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，也是他這一輩子都在做的事。在一本給家長(zhǎng)的讀本上，他寫(xiě)道:我理解的小學(xué)數(shù)學(xué)，是6~12歲的兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，可能學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，品格健全的數(shù)學(xué)。他給這種數(shù)學(xué)取了個(gè)名，叫做“新思維小學(xué)數(shù)學(xué)”。

　　“從業(yè)到現(xiàn)在，我一共參與了三套數(shù)學(xué)教材的主編工作。這幾套教材最后幾乎都被全國(guó)一線(xiàn)名校采用。”張?zhí)煨⒅鲝垼囵B(yǎng)學(xué)生是多樣的，所以在教材里會(huì)有“拓展篇”這樣的提法，也就是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)看到的“聰明題”，但作為命題人，他的初衷是在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，讓那些學(xué)有余力的孩子可以挑戰(zhàn)一下拓展題，并非現(xiàn)在理解的必須每個(gè)孩子都會(huì)。

　　“我現(xiàn)在正開(kāi)發(fā)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料。”張?zhí)煨⒄f(shuō)，這是一個(gè)類(lèi)似之前自己搞過(guò)的智慧超市，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)什么、學(xué)多少、什么時(shí)候?qū)W，全由老師一個(gè)人說(shuō)了算，“每個(gè)人的天賦都不同，天生的差異決定了不能用統(tǒng)一劃定的進(jìn)度和目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)人。讓每一個(gè)孩子都有興趣和信心學(xué)下去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，才是有意義的事。”張?zhí)煨⒄f(shuō)，自己的理論并不一定百分百正確，但如此執(zhí)著，是想改變一些人心中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科僅僅是一種工具，不具備散發(fā)思維價(jià)值的認(rèn)識(shí)，“數(shù)學(xué)是人思維發(fā)展的一個(gè)載體，絕不是一種工具。”這是價(jià)值觀的問(wèn)題。