全國推進“閱讀地平線”計劃 區域性建設書香校園

全國推進“閱讀地平線”計劃 區域性建設書香校園

2017年04月18日 07:04:24 瀏覽量: 來源:揚子晚報 作者:趙倩 張可

　　世界讀書日、江蘇閱讀節即將到來之際，4月14日上午，第十三屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在南京舉行。記者從開幕式上獲悉，親近母語研究院、中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心將在全國合作推進“閱讀地平線”計劃，區域性推進書香校園建設。

　　推進“閱讀地平線”計劃

　　孩子6至12歲保質保量完成1000萬字自主閱讀

　　論壇開幕式上，《全民閱讀促進條例》《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》起草人、中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心主任徐升國致辭，并宣布為了更好地落實全民閱讀，打造全民閱讀示范區域。國民閱讀研究與促進中心將和親近母語研究院，在全國合作推進“閱讀地平線”計劃，區域性推進書香校園建設。

　　“閱讀地平線”計劃，是從閱讀文化營造、閱讀課程建設、教師培養三方面，為區域和學校提供系統專業的兒童閱讀解決方案。據介紹，具體實施方法上包括3個方面，首先是兒童閱讀課程：每日誦讀一首詩(15至20分鐘)——日有所誦、每周吟誦一首詩(15至20分鐘)——我愛吟誦、每周一節閱讀課(40分鐘)——主題閱讀、每周(低年級)/每兩周(中年級)/每月(高年級)講述一本圖畫書、每學期班級共讀4本文字的整本書；第二是兒童自主閱讀，包括圖書館自主閱讀、閱讀角自主閱讀、自主分享閱讀、個性化的閱讀品味；第三是家庭親子閱讀，包括大聲讀給孩子聽、親子共讀一本書、親子分享閱讀以及良好的家庭閱讀環境。

　　整體計劃上，要保證每個孩子在6到12周歲的六年中，保質保量地完成960首詩歌的誦讀，500萬字的班級共讀，1000萬字的自主閱讀，實現兒童閱讀能力的全面提升。此外，計劃還為教師設計了閱讀、兒童閱讀課程化實踐、網絡教研、實地培訓、導師指導、學習共同體建立等路徑，幫助老師實現快速可靠的專業成長。

　　在全國校園落地，每個年級都有特色閱讀活動

　　設計兒童本位閱讀課程

　　徐冬梅：兒童閱讀不等于閱讀兒童文學

　　本次論壇邀請了梅子涵、朱自強、洪蘭、申賦漁、朱贏椿、徐冬梅、郜云雁、周益民、錢鋒、岳乃紅、邱鳳蓮、劉穎、朱愛朝、馬玲、舒凱、俸耀旭等兒童教育學者、名師，與來自全國20多個省市的1400多名一線教師、教研員、校長、兒童閱讀公益推廣機構人士，圍繞“兒童本位的閱讀課程和師資培養”這一主題進行研討。

　　親近母語創始人徐冬梅老師圍繞兒童本位的閱讀課程和師資培養做主題演講，她認為全民閱讀應樹立“兒童優先，教育為本”的原則，應把兒童閱讀作為全民閱讀的核心，把兒童閱讀課程化和培育兒童閱讀師資放在書香校園建設的重點工作。徐老師指出，兒童應該有的閱讀，不應該只是兒童文學的閱讀，還應該有更廣泛的文學閱讀、人文閱讀和科學閱讀，兒童閱讀的種子教師，應該在和兒童的共同閱讀中共同成長，點亮自己，照亮他人。

　　2014年4月，為了解決兒童閱讀推廣停留在活動層面、很難深入的狀況，在十多年兒童閱讀研究和實驗基礎上，親近母語研究院推出了“閱讀地平線”計劃。截至目前，已經在西寧城中區、成都天府新區，安徽合肥逍遙津小學、南師附中仙林學校小學部、蘭州東郊小學實施，取得了非常好的效果。西寧市城中區共21所學校，成都天府新區共15所學校整體進入“閱讀地平線”計劃。在各地開展兒童閱讀課程化的實踐的基礎上，每年親近母語研究院會安排專家，到各區域開展三次實地培訓活動，每個月組織網絡教研。

　　南師附中仙林學校小學部也在2016年9月全面進入“閱讀地平線”計劃。實施一年多來，全校師生在認真開展四大課程的基礎上，積極舉辦各類閱讀活動。一年級的“讀寫繪”創作比賽活動，讓孩子和家長愛上了圖畫書，在各個班級掀起繪本創作的熱潮。二年級開展“講故事比賽活動”，通過講述，提升了孩子們對文學的感悟力，還鍛煉了口頭表達能力。三年級的“以書為友 和書相伴”為主題的讀書筆記評比活動，四年級的“讀好書、薦好書”手抄報評比活動，五年級的“共讀書讀后感評比活動”，在拓寬孩子們的視野的同時，還鍛煉了思維，改變了校園整體的閱讀氛圍。

　　與此同時，親近母語還在全國建立了超過三百所實驗學校、基地學校，打造了十多所示范性書香校園。同時還舉辦線上線下結合的點燈人大學，培育兒童閱讀的師資，為推動書香校園建設，落實全民閱讀工作做出了巨大的努力。

　　全國各地的名師們都是怎么做的

　　著名語文教師周益民將民間傳說《梁山伯與祝英臺》引入課堂，通過故事講述、細節分析、追根溯源，引導孩子從散發著中國民間鄉土氣息的故事情節中，觸摸中國流傳千年的民間文化和永恒不滅的華夏信仰。萬物啟蒙課程創始人錢鋒老師的古詩研討課《萬物啟蒙之“中國船”》，以長江行船圖為主軸，陪孩子共同走進一個人文時空，將山川、地理、歷史、民俗、詩歌等元素融匯成一條特定時間段的江流中，重新審視中華民族詩教文化的傳承脈絡。邱鳳蓮老師的現代詩研討課《天問》，展現了現代詩歌教學的新思路。而親近母語研究院執行院長岳乃紅老師的專題性閱讀課《貧窮和富有》，為老師們最困難的課程展現了樣本。

　　首屆全人教育獎獲獎者馬玲老師分享了她是如何運用句讀、訓詁、義理的方法，帶學生穿越大文言課程《三國志》。同是首屆全人教育獎提名獎獲得者朱愛朝老師分享自然筆記課程構建，介紹她是如何開啟孩子的感官，讓自然滋養和平衡孩子們的生命。專題性閱讀課題核心項目學校舒凱老師為我們講述他是怎樣從腳下的土地出發，帶領學生開啟研究性學習之旅，把實踐體驗、論文寫作、專題閱讀、演講答辯作為主要學習方式，打造一間屬于孩子們自己的博物館教室。

　　尋找更多“點燈人”

　　2017“閱讀改變中國”年度評選結果正式揭曉

　　論壇同時公布了2017“閱讀改變中國”年度評選結果。此次活動設立年度點燈人、年度書香校園、年度閱讀推廣機構三個獎項，在全國范圍內評選兒童閱讀推廣成績卓著的優秀教師、兒童閱讀推廣人、學校和致力于兒童閱讀推廣的機構。

　　經過評委會的考評，四川省成都市新都一中老師夏昆、武漢青少廣播新月、浙江省溫州市廣場路小學鄧夏秋、福州教育研究院雷勁、深圳市南山實驗教育集團南頭小學張晶、上海市松江區中山小學崔秀俊6位優秀教師與兒童閱讀推廣人，成都市龍王廟正街小學、蘭州市城關區水車園小學、深圳市南山實驗教育集團荔林小學這3所學校，杭州市上城區六和青少年閱讀服務中心這一機構，分別獲得“年度點燈人”“年度書香校園”“年度閱讀推廣機構”殊榮。