溫儒敏：生活在文學生活中

年逾七旬，仍在發掘文學研究新維度

溫儒敏：生活在文學生活中

2017年01月24日 08:57:31 瀏覽量: 來源:人民日報 作者:王 瑨 管璇悅

　　溫儒敏教授在家中接受采訪。　資料圖片

　　拜訪溫儒敏教授那天，北京的風格外大。我們剛出電梯門，溫教授就迎了出來。走進家里，撲面而來一團暖意，還有氤氳的書卷氣——客廳中的一整面墻都是書。

　　2016年春，溫儒敏教授邁入古稀之年，可學術研究卻更繁重了，他不僅是山東大學文科一級教授、北京大學中文系教授，還擔任北京大學語文教育研究所所長，由他主持的國家社科重大研究項目《當代社會“文學生活”調查研究》也順利結項。

　　“走向田野調查”，為文學研究帶來新視角

　　《當代社會“文學生活”調查研究》2012年被確立為國家社科重大項目，2009年9月武漢召開的一次會上，溫老師就已提出要研究“文學生活”，強調用田野調查的方式研究文學。

　　溫老師眼里的“文學生活”是什么？

　　“文學生活就是與文學有關的普通民眾的生活，我們每天接觸報紙、互聯網或者其他媒體，其中就會有涉及文學的內容；家長也會在家里輔導孩子讀古詩，這些參與文學的方式都能叫文學生活。而之前學術界缺少這方面的‘自覺’。”

　　把文學生活納入研究視野，也源于溫老師對當下文學研究現狀的不滿足：“目前很多文學研究還在作家作品、批評家、文學史家的圈子里內循環，而對文學生活的研究，能為沉悶的現當代文學研究打開一個新窗口”。

　　他舉例說，很多批評家認為《平凡的世界》藝術上粗糙，而從文學生活的角度看，這部小說是近20年各大圖書館借閱率最高的小說之一。關注普通讀者的反應，往往被文學批評家所忽略。文學生活研究聚焦于普通讀者的接受，能讓文學研究更豐富。

　　新課題也帶來了新挑戰。溫老師坦言，文學生活研究既是文學的，也是社會學的，需要研究者具備跨學科的知識與能力。以前的研究方法只需要讀作品，這次要面對實證材料、社會調查和數據，運用訪談、問卷、個案調查等方式。“好的問卷設計要把人逼到墻角。所以我要求研究團隊學習社會學理論，尤其是問卷設計和統計方面的知識，同時也在團隊中吸收社會學專家。”

　　到2016年項目結項，課題組共進行了關于各階層文學閱讀狀況、文學生產傳播、網絡文學狀況，以及媒體時代的文學接受等多個領域的50多項調查，寫成數十篇調查報告。

　　溫老師講了報告中涉及的一個例子，“剛開始通過調查發現‘農民工的文學閱讀量高于一般國民的平均水平’，我們產生了疑問。課題組又在深圳一家企業和濟南建筑工程隊進行一對一訪談和問卷調查，發現盡管農民工閱讀人數多，但真正喜愛文學作品的卻很少，僅占13%，他們只認可與他們生活有關的作品。在上海，打工者讀過或聽說過六六及其小說《蝸居》的占43.8%，而一般人群僅有21.8%。立足實際的調研，其實是不斷糾偏認知的過程。”

　　“一代人有一代人的學術”，研究要緊跟時代

　　“我上中學時《青春之歌》正流行，大家渴望閱讀，又買不起書。老師就把小說撕開，每天在布告欄上貼幾頁，我們每天跟看連續劇似的擠著看小說。”溫老師描述起了自己這代人的文學生活，“后來喜歡看《毛澤東傳》，于是學毛主席洗了3年的冷水澡來磨礪意志，這也是文學帶給我的一種影響吧。”溫老師笑了起來。

　　在溫老師看來，所謂“理想讀者”并非專業評論家，而是像他曾經那樣的一群普通讀者。“事實上，正是普通讀者的行為所展現出來的審美趣味和判斷形成了一個‘場’，它把作家烘托了出來。”比如郁達夫曾是那個時代的流行作者，讀者紛紛把他的書作為“枕邊書”，從而才成就了那時的“郁達夫熱”。

　　溫老師認為，這個“場”折射出的是文學作品或現象對社會精神所起的作用，它是可“穿越”的，彼時的流行和當下的時尚可能存在相似點。“文學生活關注大量匿名讀者的閱讀行為，我們要寫出隱藏的群體性的文學活動史，并且期待一種知人論世的、能真實顯示文學生活圖景的文學研究。”

　　“一代人有一代人的學術，研究要緊跟著時代。”談及互聯網，溫老師也玩兒得很溜。他有377萬微博粉絲，是名副其實的學術“網紅”。“我這些年參與中小學語文教育，還擔任由教育部直接組織編寫的‘部編本’語文教材的總主編，一線老師希望能有聯系到我的平臺，這才開了微博。”

　　對網絡的關注，讓溫老師隨即把研究視野投向網絡文學。課題組人員曾到文學網站“臥底”，從事網絡文學創作。他們發現網絡寫手要保證足夠的點擊率，必須研究讀者的需求和喜好。“這就強化了文學閱讀的社交功能，定期更新和跟進閱讀也促進了文學閱讀更常態化和規律化。可以說，互聯網時代，文學生活的社會學價值超過了以往任何時期。”

　　“自由地讀書”，讓閱讀成為習慣

　　“我平時什么都看，年輕起就養成了讀書習慣。我家除了主臥，每間房子都有書柜，大概有上萬本藏書吧。”提起自己的書，溫老師神采飛揚。

　　面對不斷攀升的國民綜合閱讀率和穩步增長的圖書銷售額，溫老師在欣喜的同時，也表現出擔憂。“現在買書的人多了，但真正熱愛讀書的人不多。同時很多閱讀是碎片化的，讀者缺少讀書的耐心。信息爆炸，網上各種負面的虛假的東西太多，不但擠占了閱讀時間，還容易使人焦慮，產生不安全感。”課題組針對一次高鐵運營中乘客閱讀情況調查發現，每節車廂約有30%的乘客在使用移動設備，多數在觀看微信、視頻，極少人讀書，哪怕是讀電子書。

　　更值得關注的是對中小學的調查。課題組發現，小學低年級學生讀書，特別是課外閱讀狀況還比較好，但年級越高讀書越少，初二之后一路下滑，到高中幾乎很少讀課外書了。“中小學語文課本來應該讓學生在個性化閱讀中喚起靈性和興味，但教育如果只是瞄準高考，就容易扼殺他們的閱讀興趣。”

　　溫老師拿出幾本教材——這就是2016年9月初新學期開始后，全國數百萬小學生和初中生使用的由他擔任總主編的語文教材。“4年前我就開始教材編撰工作，希望在教材中增加閱讀量。其中一個做法就是把課外閱讀納入教材體制，形成‘教讀—自讀—課外閱讀’三位一體的閱讀教學體制。”

　　2016年，不論是文學生活研究還是教材編撰，溫老師一直提倡“自由地讀書”：“年輕人要自由閱讀，讀些基本的書，不能光是有目的性的閱讀。現在很多熱銷書都是功利性的，雖然社會允許多種閱讀選擇，但不能全是這樣。”

　　到目前為止，文學生活研究雖已經結項，但相關的研究和探索并不會止步。山東大學自2013年年底開辦“文學生活館”，舉辦公益性的文學講座，內容涵蓋古典、現當代與外國文學經典講座，延續至今，并還將繼續辦下去。2017年，溫老師和他的同仁準備在山東大學開展《20世紀中國文學生活史》的研究，關注最近100年中國人的文學生活，關注普通人對文學的“自然反應”。

　　離開溫老師家，外面的風依然很大。不過，這風更像在推動著我們前往無限可能的文學生活。