淺談微型黨課中“講”的技巧

淺談微型黨課中“講”的技巧

2017年06月19日 16:24:38 瀏覽量: 來源:浙江黨建網 作者:慈溪市委組織部 胡蘇佳

　　2016年，我曾和大家分享過一篇《微型黨課中的“細嚼慢咽"》，重點交流了微型黨課備課環節中的一些做法經驗，今天，我來談談關于微型黨課講授方面的一些技法探索。

　　你有沒有說服聽者?

　　1個主題，6分鐘時間，1200以內，微型黨課的特點就是短小精悍、見微知著，內容要求切口小、站位準、理論明。因此，實際授課成功與否的首要標準就是：你的觀點闡述到底說服了聽者沒有？有些授課者注重案例論證，常常喜歡旁征博引、引古喻今，但在有限的時間內要講清、講透1個觀點，內容過多必然淺嘗輒止，這就像用板子打人和錐子扎人，雖然力度相同，但感覺是不一樣的。除了在佐證素材一定要在篇幅上有所取舍之外，影響授課說服力的還有授課者本身的狀態。2016年2月，新華社刊發了一篇關于解放軍理工大學青年政治教員群體的稿件，標題是《我講的，必是我信仰的》，這句話恰好道出了講好一堂微型黨課最該有的狀態。授課者不是表演藝術家，要想獲得價值認同，只有真情實感、篤定自信，自己先說服了自己，才會有感召力說服聽課者。

　　聽者聽懂了嗎?

　　授課的過程其實就是面對面、心貼心的交流，要盡量用與聽者相近的、讓聽者認同的話語表達方式，盡量口語化、接地氣。曾經聽過一位經濟學專業的同志上微型黨課，邏輯嚴密、講述流暢，然而聽者共鳴很少。究其原因，課中大量的諸如“均衡、供給、機制、增量”等專業用詞，讓在座的很多普通聽者不太明白。我們的微型黨課是針對廣大黨員的，專業素養無法一一對應保證，聽者聽不懂，授課者講得再深刻，也無法達到黨課入腦入心的目標意義。表達是有語境的，口頭和書面是不同的兩種表達方式，把書面語言用到授課過程中，就會顯得高冷遙遠。另外，字斟句酌的話授課者自己也很難記住，難免在授課過程中過于專注內容，而忽視與聽者的互動交流，這如何會達到面對面、心貼心的交流?

　　給聽者留下思考空間了嗎?

　　一堂好的微型黨課不僅是在課上能給人以正確認知，更是在課后能引發延續性思考。常常聽到有的授課者急于灌輸，從不啟發，似乎不如此就不是講黨課，立場就不堅定，但他忘了一點，聽者聽了黨課后能且思且行才是最重要的。

　　孟子道：“引而不發，中道而立。”“引而不發”，不是講得云山霧繞，讓大家毫無方向地去猜，而是指讓大家有一個思考的空間，最后歸納到自己所要明確提出的觀點上，要讓聽者知道并最終認可“中道”在哪里，這也就是我們所說的啟發式教育。2015年，我在浙江省第六屆微型黨課大賽中講授《從小故事看兩山大智慧》，從內容組織架構設計中，不難看出每一段故事情境的發展引發的不同論點的拋出，都帶有極大的思考空間，因此，在實際授課時，每一次聽者引發的思考與授課本身的內容節奏環環相扣，現場感較強，聽者互動性較好。

　　當然，講授好一堂微型黨課，還有很多細節性的內容，如語音語調態勢等等，在此不再贅述。總結來說，所有的講述技巧都是為了服務于主題和內容，不能過分執念于外在的技巧渲染，以防把微型黨課上成了演講朗誦會。當然，法無定法，各盡所能，所有的技巧不是對所有人都有用的，每個人有自己的優缺點，我們要善于根據自己的特點使用適用于自己的方法，以求獲得微型黨課的最佳授課效果。

（作者系浙江省第六屆微型黨課大賽一等獎獲得者）