“全日制”培訓(xùn)：尋求更適合的教育資源補(bǔ)充

“全日制”培訓(xùn)：尋求更適合的教育資源補(bǔ)充

2017年02月15日 14:49:52 瀏覽量: 來源:中國社會科學(xué)網(wǎng) 作者:劉俊

　　一邊是升學(xué)的壓力，一邊是升學(xué)的渴望，這對于成績中下游的學(xué)生來說，內(nèi)心備受“煎熬”:跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，得不到老師的充分關(guān)注，成績提升不明顯怎么辦?

　　當(dāng)然，成績不理想的影響因素是多方面的，比如基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不好等。在這部分學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)都渴望進(jìn)步、追求上進(jìn)，希望有個(gè)“特殊”的學(xué)習(xí)模式(或氛圍)助力他們更好地學(xué)習(xí)。

　　基于此，近年來，針對這部分學(xué)生群體的“全日制”培訓(xùn)持續(xù)升溫，尤其是藝考生文補(bǔ)、高考(春季、夏季)文補(bǔ)等需求旺盛，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是借鑒“衡水模式”“毛坦廠模式”等名校經(jīng)驗(yàn)，探索更適合的教學(xué)模式，更好地助力學(xué)生圓夢。

　　現(xiàn)狀:渴望升入更好的學(xué)校，“全日制”培訓(xùn)升溫

　　對于中國學(xué)生而言，高考可謂是人生中的“第一大考”，每個(gè)學(xué)生都希望在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中打一個(gè)漂亮的“勝仗”。然而，畢竟每個(gè)人的“學(xué)情”(即基礎(chǔ)、習(xí)慣、方法等)不同，傳統(tǒng)的學(xué)校教育無法滿足部分學(xué)生的“特殊需求”，而其中一些成績中下游的學(xué)生正是這“全日制”培訓(xùn)的主要構(gòu)成。

　　也正是由于市場需求的持續(xù)推動，近年來，北京、上海、廣州、西安、成都、深圳等多地都掀起了“全日制”的熱潮，盡管面對動輒數(shù)萬元的培訓(xùn)費(fèi)，家長們?nèi)栽敢鉃楹⒆印捌础眰€(gè)美好未來而買單，“望子成龍”的心情非常急切。

　　福州亦是如此。新學(xué)期伊始，對于參加學(xué)有方高考“全日制”寒假“拼命班”的來自全省各地一中等名校的近200位高三優(yōu)秀學(xué)生而言，2017年春節(jié)或許他們將畢生難忘:為了“拼”個(gè)好大學(xué)，他們放棄與家人團(tuán)圓、放棄難得的假期，選擇為數(shù)月后的高考集訓(xùn)沖刺。

　　而這只是其中一個(gè)典型案例。筆者走訪福州多家主推“全日制”培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)后了解到，不少學(xué)生從高二暑假(或高三開學(xué))就來校集訓(xùn)，而且多選擇“全封閉”或“半封閉”的“全日制”培訓(xùn)班。

　　“現(xiàn)在的社會，誘惑太多、干擾太多，比如手機(jī)、娛樂設(shè)施、談戀愛等，都可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)。也正因?yàn)樗麄兊淖月沙潭炔桓撸蠋熀图议L又管不住，就迫切需要一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，督促他們靜下心來學(xué)習(xí)?！备Ｖ輰W(xué)有方學(xué)校校長林勵汀一語中的，道出“全日制”培訓(xùn)升溫的必然性。

　　分析:封閉式“全日制”或成部分學(xué)生的好選擇

　　基于升學(xué)的需求，大多數(shù)學(xué)生都會參加課外補(bǔ)習(xí)，只是科目多少的差別，成績好的想“培優(yōu)”，成績不理想的想“提高”。對于成績好的學(xué)生來說，“一對一”或者“周末班”就能滿足需求，因?yàn)樗麄冃枰a(bǔ)習(xí)的科目相對較少，可以承受較高培訓(xùn)費(fèi)用;但對于成績不太理想的學(xué)生來說，“一對一”成本太高，“周末班”等同于學(xué)校的“第二課堂”，大班授課效果不明顯，他們需要更具性價(jià)比的培訓(xùn)模式。

　　就目前福州的培訓(xùn)市場而言，高三學(xué)生全科“一對一”全年至少需要花費(fèi)十幾萬元，而每周每科只能上一次課(2個(gè)小時(shí));“周末班”也得花費(fèi)數(shù)萬元，主要是班級人數(shù)多，基礎(chǔ)不好的學(xué)生仍然跟不上。相比較而言，“全日制”班花費(fèi)3萬~5萬元，優(yōu)勢是小班教學(xué)，學(xué)生受關(guān)注程度高，教學(xué)動態(tài)容易監(jiān)控并適時(shí)調(diào)整。因此，從多方面考慮，對成績平平的學(xué)生而言，“全日制”培訓(xùn)才是較具性價(jià)比的選擇。

　　然而，在福州的培訓(xùn)市場，雖然不少教育機(jī)構(gòu)都主打“全日制”培訓(xùn)旗號，但實(shí)質(zhì)上并非真正的“全日制”，多數(shù)僅是課堂上的“全日制”，而課余時(shí)間無法保證全程關(guān)注，學(xué)生上完課出了校門便可以任意娛樂，監(jiān)管的力度不夠深入，這類“全日制”所取得的效果自然不會十分理想。

　　“選擇‘全日制’的學(xué)生，不論是基礎(chǔ)薄弱還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們都想努力拼一下，這樣的學(xué)生就需要和外界干擾因素完全隔離?！绷謩钔⌒ｉL表示，學(xué)有方大學(xué)城校區(qū)正是基于這種理念，先后投入了2000多萬元打造封閉式“全日制”培訓(xùn)基地，為那里的學(xué)生們提供“學(xué)、樂、食、住、行”等一體化學(xué)習(xí)生活服務(wù)，解決學(xué)生的后顧之憂，“除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)”!探索:“教+管”同步，全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

　　選擇“全日制”培訓(xùn)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)薄弱之外，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面存在問題，比如不自律、主動性不夠、沒信心等。因此，對于“全日制”培訓(xùn)而言，無論是走讀式還是封閉式，都要遵從“教管合一”的原則，在傳授文化課知識的同時(shí)，也要加強(qiáng)管理，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自律，從而主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

　　在這方面，學(xué)有方學(xué)校可以說是個(gè)“標(biāo)桿”，尤其是全封閉的大學(xué)城校區(qū)。校長鄭楚強(qiáng)表示，“全日制”的學(xué)生就是要“七分管、三分教”，讓學(xué)生自律，從而把他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來?！拔覀兘梃b‘衡水模式’所展示的‘激情教育法’，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌和狀態(tài)，激勵他們勇于趕超、奮力拼搏。”

　　據(jù)了解，該校區(qū)現(xiàn)有近千學(xué)生，分初三(8個(gè)班)、高一(4個(gè)班)、高三(8個(gè)班)、藝考(8個(gè)班)等20個(gè)多班級，嚴(yán)格按照既定的作息時(shí)間學(xué)習(xí)和生活。每天早上6點(diǎn)半起床跑操，邊跑操邊晨讀;然后是上午四節(jié)課、下午四節(jié)課、晚自習(xí)(主教老師下班輔導(dǎo))四節(jié)課，直到晚上10點(diǎn)半結(jié)束回宿舍，11點(diǎn)熄燈睡覺，日復(fù)一日(周天放假除外)。同時(shí)，每周有周考、每月有月考，還設(shè)“榮譽(yù)榜”，從而激發(fā)學(xué)生的斗志。

　　而對于“管”，校方首先要求“沒收手機(jī)”，并實(shí)行“有條件、限制性”使用，每天只有傍晚放學(xué)(5:30~6:30)可以使用1個(gè)小時(shí)，有效地遏制了“手機(jī)控”對學(xué)生造成的影響。此外，該校還專門設(shè)立德育處，配備班主任、生管老師、教官等專職人員，全方位關(guān)注學(xué)生在校期間的各項(xiàng)動態(tài)，以及時(shí)疏導(dǎo)部分學(xué)生因高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和時(shí)刻緊繃的神經(jīng)而導(dǎo)致的焦慮、厭學(xué)等負(fù)面情緒，必要時(shí)會勸退部分屢教不改的“問題”學(xué)員。

　　效果:關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步與習(xí)慣養(yǎng)成，助力學(xué)生健康成長

　　在學(xué)有方“全日制”學(xué)員中，大部分高三學(xué)生的入學(xué)成績在400分以下，初三學(xué)生基本上是300分以下。面對高考總分750分、中考總分550分，這樣的學(xué)生群體想要在中高考中“逆襲”，其難度可想而知。而該校因地制宜地借鑒引入“衡水模式”，采取小班化教學(xué)，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果和社會反響。

　　據(jù)了解，近年來，該校“全日制”培訓(xùn)班幫助一大批藝考生、中高考文補(bǔ)生、高職單招生等成功“逆襲”。2016年福建春季高考(最后一次)中錄取率達(dá)到全省的10%，并囊括了全省前5名中的三個(gè)席位(全省第一、三、五)，僅僅是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，取得這樣的辦學(xué)成果足見實(shí)力。此外，每年向中央戲劇學(xué)院、北京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)輸送相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)員，考入福州本地“一三附”等知名高中的學(xué)員也不在少數(shù)。

　　對此，林勵汀校長表示，這是“衡水模式”本地化的一次摸索，為成績中等偏下的中高考學(xué)生提供了更適合的教育資源補(bǔ)充。而面對如此輝煌的辦學(xué)成果，鄭楚強(qiáng)校長認(rèn)為，完全得益于學(xué)校小班化分層次教學(xué)、專職教師全程關(guān)注、教材系統(tǒng)研發(fā)更新、穩(wěn)定負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍，以及全封閉的校園管理等辦學(xué)優(yōu)勢。

　　當(dāng)然，盡管“衡水模式”下是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，但學(xué)校也會不定期的舉辦如迎新晚會、成人禮、才藝展示、運(yùn)動會等各類活動豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是重視時(shí)間管理、行為自律、社會交往等方面。不少家長反饋“孩子經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，除了學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，更重要的是學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變較大，并能體諒父母的用心，親子關(guān)系變得更好!”

　　□觀點(diǎn)

　　學(xué)校跟不上，孩子該何去何從?

　　兒子本來基礎(chǔ)就不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，比較懶散，成績總是處于中下水平。其實(shí)，我們也是看在眼里、急在心里，可也沒辦法，學(xué)校里一個(gè)班五六十人，老師不可能關(guān)注到每位學(xué)生，成績不好的學(xué)生就更容易被忽視。怎么辦?也只能在課外給孩子“加餐”了。但是“一對一”太貴、“周末班”效果又不明顯，選來選去還是報(bào)個(gè)“全日制”班，封閉起來，或許緊盯著學(xué)習(xí)會有進(jìn)步?！峙?家長)

　　美好的年華，就是要“拼”個(gè)更好的未來!

　　我是閩侯一中的學(xué)生，高三開學(xué)就報(bào)了學(xué)有方“全日制”培訓(xùn)班。在學(xué)校，我的成績處于中等水平，基本上就在460分左右，這樣的成績高考估計(jì)只能上個(gè)“本二”，可能還是獨(dú)立學(xué)院那種。在學(xué)校真的很吃力，有時(shí)候都喪失了信心和斗志，尤其是請教老師問題時(shí)被說“這么簡單都不會?”

　　但我想努力“拼”一把!聽說這里實(shí)行被譽(yù)為“高考神話”的“衡水模式”，就來報(bào)名了，媽媽是學(xué)校的老師，她也尊重我的選擇。二三周就完全適應(yīng)了這里的節(jié)奏，經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)，我的成績基本上能穩(wěn)定在530分左右，最高考過560分，接下來半年我會努力沖刺“本一”院校。最喜歡這里的“跑操”，一日之計(jì)在于晨，通過“跑操”讓我以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)和激情去迎接新一天的學(xué)習(xí)。還有就是晚自習(xí)各科主教老師下班輔導(dǎo)，而之前在學(xué)校根本做不到?！掏瑢W(xué)(學(xué)生)

　　探索更適合的教學(xué)模式

　　我們始終在路上!

　　從福州一中網(wǎng)?；I建、福州新東方學(xué)?；I建，再到創(chuàng)辦學(xué)有方學(xué)校，在教培行業(yè)打拼十幾年來，深知家長從來都是“用腳投票”:好就買單、不好就走人。所以，我一直在思索:什么樣的教學(xué)模式才是更適合的?才是更有效果的?

　　為此，多年來，我?guī)е业膱F(tuán)隊(duì)，不斷地考察學(xué)習(xí)了很多辦學(xué)理念前瞻、成果顯著的公立學(xué)校或民辦機(jī)構(gòu)。當(dāng)我接觸到“衡水模式”時(shí)，我被徹底震撼了:學(xué)生的激情、拼搏、自律，以及高考的“神話”，讓我瞬間有了借鑒的方向。

　　學(xué)有方是首度把“衡水模式”引入福建，并進(jìn)行因地制宜改良后投入教學(xué)實(shí)踐的教育機(jī)構(gòu)，雖說現(xiàn)在還處于摸索改進(jìn)當(dāng)中，但所取得辦學(xué)成果有目共睹，社會反響熱烈，尤其是助力一大批成績中下游學(xué)生成功“逆襲”。更重要的是，我們始終秉持“教管合一”，專職教師全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生們的終生發(fā)展有個(gè)好的“起點(diǎn)”。對于做好學(xué)校教育資源的良性補(bǔ)充，我們不斷求索，始終在路上!——林勵汀(福州學(xué)有方學(xué)校校長)

　　教育機(jī)構(gòu)是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充

　　“全日制”培訓(xùn)由需求催生

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)情不一樣，發(fā)展水平不一樣，當(dāng)面臨巨大的升學(xué)壓力時(shí)，如果學(xué)校教育無法滿足某些學(xué)生群體的“特殊需求”，或是對某些群體關(guān)注度不夠時(shí)，這部分學(xué)生自然會去尋找更適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，中高考“全日制”培訓(xùn)班就是在這樣的市場需求下催生的。

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確有存在的必要，但也需要加以規(guī)范和整頓。有些特長生需要特殊的培養(yǎng)訓(xùn)練，在某門學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也需要個(gè)別輔導(dǎo)，但教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，不應(yīng)是教育競爭的推手。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的品德，關(guān)心學(xué)生的身心健康，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　總之，全社會都應(yīng)該共同關(guān)心下一代的健康成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，理性地對待孩子的學(xué)習(xí)，采取多種舉措，使市場更加有序地發(fā)展。

　　——劉俊(福州市民辦教育協(xié)會會長)