職校生“放羊式實習”將結(jié)束？

職校生“放羊式實習”將結(jié)束？

2016年12月29日 11:05:19 瀏覽量: 來源:中國青年報 作者:梁國勝 邱墨山

　　　　頂崗實習質(zhì)量難以保證

　　　　頂崗實習難，難在落實，難在真正發(fā)揮其“教學的一個重要環(huán)節(jié)”作用，記者在與多名職業(yè)院校校長的溝通中，頂崗實習雖在教學環(huán)節(jié)中難以落實，但又是職業(yè)教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)。

　　　　記者查閱的一項由中山職業(yè)技術(shù)學院研究員歐陽河等人所主持的一項國家社科基金課題——“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究”，這個課題對全國18個省（區(qū)、市）的應屆畢業(yè)生頂崗實習情況進行了分層隨機抽樣在線調(diào)查，抽取了32所中高職學校的1762名學生。

　　　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生的實習“完全按照計劃”進行的只有35%，中職學生“完全按照計劃”的只有42.7%，整體偏低。“如果學生的頂崗實習不能完全按照實習計劃進行，就難以去監(jiān)控和評價實習的效果。”歐陽河說。

　　　　從“尋找實習單位的方式”來看，只有44.7%的學生頂崗實習由學校安排。其中，中職有67.3%的學生實習由學校安排，高職有31.9%的學生實習由學校安排。課題組負責人認為，學校在安排實習單位過程中的主體缺失，將直接影響學生頂崗實習是否按實習計劃進行、實習崗位和內(nèi)容與專業(yè)是否對口等，勢必會導致部分學生的實習流于形式，出現(xiàn)“專業(yè)不對口”“打工”實習等現(xiàn)象。

　　　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，從學校和實習單位雙方來看，實習單位對實習學生指導的重視程度明顯高于學校，實習單位71%的師傅會經(jīng)常臨場指導學生的實習，而學校實習指導老師經(jīng)常臨場指導的只有33%，有近40%的學生沒有學校實習指導教師臨場指導。

　　　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生在實習期間更換實習單位1～2次的達86%、中職學生更換實習單位1～2次的達88%，沒有換過實習單位的僅占3%和2%。課題組認為，頻繁更換實習單位在一定程度上影響了實習計劃的完成情況，也影響了實習的實效，而且增加了企業(yè)接收實習生的成本，直接影響到校企合作的正常進行。

　　　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學生對于實習的總體滿意度一般，對于教育部門制定的頂崗實習政策知曉度較低。55.3%的學生實習單位不是學校安排，28.2%的學生頂崗實習與專業(yè)不對口，學生實習指導力度不夠，學生實習期間的住宿、餐飲、交通自費比例較高，實習加班比較常見，13%的實習生無實習工資，政府基本未向?qū)嵙晢挝惶峁嵙曆a貼。

　　　　但是，調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，接受過頂崗實習的學生感到，在頂崗實習后從事本專業(yè)的工作能力有了明顯提升，基本能實現(xiàn)零距離上崗，認為“實習后能零距離上崗”的達到95%，“實習后明顯提高從事本專業(yè)工作能力”的達到81%，“由此可見，頂崗實習對提高學生的工作技能、解決零距離上崗等方面具有很大成效。”歐陽河說。

　　　　頂崗實習有章可循

　　　　隨著頂崗實習問題的不斷“暴露”，教育部等5部門在今年4月出臺了新的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），《規(guī)定》強調(diào)全過程管理，突出實習的教育教學屬性，對一些重點環(huán)節(jié)，比如，要求“無協(xié)議不實習”；首次提出頂崗實習學生報酬底線，避免“廉價勞動力”現(xiàn)象發(fā)生；提出明令禁止事項，對不適宜學生實習的情況，如安排一年級學生頂崗實習，安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習等。同時，在過程管理中，《規(guī)定》提到，學校應該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實習管理平臺,與實習單位共同加強頂崗實習過程管理。

　　　　“我們完全是按照規(guī)定來進行設(shè)計的。”東莞職業(yè)技術(shù)學院教務處處長王志明說，通過在線平臺，可以對頂崗實習學生進行及時的管理，可以定位到學生的實習地址，可以通過網(wǎng)上進行實習日志提交，老師可以對學生提交的作業(yè)進行評價，還可以與學生適時溝通與指導。

　　　　“只要安裝App，就可以利用手機完成頂崗實習需要的各種材料。”聽到使用線上App的消息后，單燦榮有點開心。這樣一來，單燦榮可以抽出更多的時間和精力放在工作上。每天只需要在休息時間抽出半個小時，就可以完成實習要求填寫的周報和月報。

　　　　王志明介紹道，“指導老師和學生還可以通過手機App進行互動交流，完成作業(yè)，查看實習情況，這解決了實習學生分散難監(jiān)管的問題。學院實習管理也提高了效率，數(shù)據(jù)實時在線匯總統(tǒng)計。同時，避免出現(xiàn)學生長時間不在實習單位的情況，降低了在外實習的安全風險。”

　　　　“信息技術(shù)是管理現(xiàn)代化的重要手段，借助技術(shù)的力量推進改革，做到過程可視可控。實習學生、校內(nèi)教師和企業(yè)指導老師，三方任務明確，可評價，切實提高質(zhì)量。”王志明說。

　　　　“教育管理部門一直重視頂崗實習環(huán)節(jié)，也注意到了頂崗實習期間，所出現(xiàn)的一些問題。”業(yè)內(nèi)一位專家說，但是，頂崗實習是職業(yè)教育非常重要的、不可缺少的教學環(huán)節(jié)。

　　　　同時，這位專家注意到，一些學校采用移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化方式對實習學生進行管理，是符合發(fā)展需要的，但是在執(zhí)行的過程中，互聯(lián)網(wǎng)手段還只是工具，大部分學校只是解決了職業(yè)學校學生實習時“放羊不丟羊”問題，還需要解決學生實習時“放的羊是否吃飽、是否吃得有營養(yǎng)，是否能賣個好價錢”等問題，這才是頂崗實習作為重要的教學環(huán)節(jié)所要達到的最終目的。