33、勇立之江潮頭，筑夢出彩人生

33、勇立之江潮頭，筑夢出彩人生

2017年06月15日 09:12:13 來源:杭州市委宣傳部 作者:西湖區(qū)袁浦中學(xué) 許棣

　　“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”之江之畔從來不缺少弄潮兒，在時(shí)代的大潮中，浙江人搏風(fēng)擊浪創(chuàng)造了令人矚目的商業(yè)文明。漫長歷史演進(jìn)后，浙江人逐漸形成了自己的價(jià)值取向。

　　我任教的學(xué)校是錢塘江邊一個(gè)普通的村鎮(zhèn)中學(xué)，所對應(yīng)的小學(xué)畢業(yè)生總量在350名左右，但每年招生季都有將近50名前段的生源流失。他們或是奮力擠進(jìn)城區(qū)的民辦中學(xué)，或是在體制外尋找別的教育途徑，理由卻都那么一致——給孩子更好的教育機(jī)會(huì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的當(dāng)下，農(nóng)村中學(xué)的式微被鄉(xiāng)親們簡單理解為“這學(xué)校不好了”，我的心里有莫名的委屈和辛酸。

　　習(xí)總書記說過，我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育。人民對教育的需求因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的需求而多元化，人民對美好生活的向往比任何時(shí)代都來得真誠熱烈。

　　一、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，擔(dān)當(dāng)區(qū)域發(fā)展重任

　　2013年9月習(xí)總書記提出：“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。”

 　 那么，教育的公平又該如何實(shí)現(xiàn)呢?

　　作為杭州面積最大、人口最多的主城區(qū)，西湖區(qū)涵蓋了西湖和錢塘江兩個(gè)經(jīng)濟(jì)帶，既有主城區(qū)，又有城郊結(jié)合部，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡實(shí)為不易。為破解這一難題，從2011年開始，西湖區(qū)推行了緊密型教育共同體戰(zhàn)略。從學(xué)軍小學(xué)與轉(zhuǎn)塘小學(xué)結(jié)成緊密型教育共同體開始，西湖區(qū)已組建三批共10個(gè)涵蓋幼兒園、小學(xué)和初中的緊密型共同體。從城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校派出優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)到薄弱學(xué)校任職，有效提升薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)文化共融、制度共建、教學(xué)共贏。

　　我就是在這樣的教育大背景下，在我工作的第八年，從城區(qū)名校被區(qū)教育局選派到城郊中學(xué)擔(dān)任校長助理。那時(shí)我的孩子剛斷奶。早上五點(diǎn)起床、晚上七點(diǎn)到家，每天一百里來回上下班，加之從城區(qū)到農(nóng)村的心理落差，我疲憊不堪。但每次看到學(xué)校的進(jìn)步，孩子們的笑臉，生源一年年被留住，那種作為一名教育人的責(zé)任感讓我感到內(nèi)心的快樂。

　　放大“小我”，我會(huì)感覺不公平；理解“大愛”，我感覺到了光榮。

　　在2010年頒布實(shí)施的《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，公平、均衡是主題詞。省教育廳先后組織實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、對口支援工程等，浙江教育、杭州教育、西湖教育都在努力“回應(yīng)人民期待，學(xué)有所教”。

　　二、勇立教育改革前沿，直面社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展

　　2013年9月習(xí)近平主持中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)提出：“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”

　　我工作的前八年一直在城區(qū)初中任教，學(xué)校歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。唯一遺憾的是，在寸金寸土的西湖邊，學(xué)校規(guī)模占地不大，七十年代末建的老教學(xué)樓捉襟見肘。2011年，西湖區(qū)開展導(dǎo)學(xué)課堂小組合作課改后，我曾非常反對“團(tuán)團(tuán)坐”的圍坐教學(xué)，理由是教室空間太小，根本騰挪不開。導(dǎo)學(xué)課堂重在學(xué)為中心，不論怎么坐都不會(huì)影響教學(xué)實(shí)質(zhì)。其實(shí)，我所抗拒的不是改革的形式，而是改革本身。反思后，我開始潛下心來探索“導(dǎo)學(xué)探疑”文本解讀新方法，將自己的課堂教學(xué)推到了一個(gè)新的起點(diǎn)。

　　教育是面向未來的事業(yè)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育應(yīng)有之義，教師應(yīng)當(dāng)讓改革創(chuàng)新成為一種自覺的思維理念、行為方式和目標(biāo)追求。2012年浙江省創(chuàng)新性在負(fù)擔(dān)最重的高中階段開展課程改革，2014年延伸到職業(yè)教育，2015年又啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。浙江教育人不斷探索：如何處理好改革力度與社會(huì)各方面承受度的關(guān)系，如何拿捏教育改革的速度、廣度和強(qiáng)度……今年又是深化義務(wù)教育改革的關(guān)鍵之年，不論道路如何漫漫，我們會(huì)繼續(xù)上下求索。

　　三、立德樹人垂范后世，師者仁心大愛無疆

　　2014年9月習(xí)近平在北京師范大學(xué)考察時(shí)提出：“教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師。”

　　我的學(xué)校所在的農(nóng)村地區(qū)，五方雜處、魚龍混雜。環(huán)境的不穩(wěn)定造成家庭的不穩(wěn)定，我的學(xué)生中有三分之一是單親，作為黨員教師，我結(jié)對了班上一個(gè)男孩。他的母親在他出生后就離開了這個(gè)家庭。父親不能接受妻子的背叛而變得頹廢潦倒，以致惡習(xí)纏身，年邁的奶奶苦苦支撐這個(gè)家。家庭多舛讓這個(gè)孩子早慧早熟，也讓他敏感多愁。我在學(xué)習(xí)上關(guān)注他，在生活上關(guān)心他，并沒有什么驚天壯舉，只能說潤物細(xì)無聲。半年后男孩的變化讓我欣喜，他在課堂上開始積極回答問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢改善，語文成績進(jìn)入男生前三，甚至開始叫我“媽媽”。也許，每一個(gè)人在人生各階段都有不可缺少的心理需要，我的溫度恰好溫暖了孩子的心。在我的身邊，有更多優(yōu)秀教師用自己的愛心和德行影響著一批批孩子。

　　習(xí)近平總書記對教師提出的“四有好教師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的要求。教師是學(xué)問之師，也是品行之師。教師的尊嚴(yán)，來自于社會(huì)的尊重，更來自于自我的奉獻(xiàn)和堅(jiān)守。

　　追求教育均衡，勇挑改革重?fù)?dān)，重塑教師精神，這是浙江教育的智慧和風(fēng)骨。習(xí)總書記曾說，“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。”時(shí)代賦予了良好的機(jī)遇和環(huán)境，國家搭建了廣闊的生活舞臺(tái)，這讓演繹“出彩人生”成為可能。作為全面小康社會(huì)的標(biāo)桿省、作為全面深化改革和教育現(xiàn)代化的試驗(yàn)田、作為習(xí)總書記親切關(guān)懷和殷殷矚目的地域，浙江的教育人　“秉持浙江精神，干在實(shí)處，走在前列，勇立潮頭”，我們要用自己的努力給孩子出彩人生加油助力!

　　我們都屬于這個(gè)時(shí)代，屬于這個(gè)時(shí)代中的人民；我們都屬于不久的未來，屬于未來復(fù)興的民族。面對浙江教育的現(xiàn)狀，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)；展望未來浙江教育的發(fā)展，我們義無反顧。

　　身為黨員教師，我們始終勇立之江潮頭；自詡改革先鋒，我們傾力筑夢出彩人生!