將心注入終成“超級(jí)女神”

將心注入終成“超級(jí)女神”

2016年09月08日 09:51:06 瀏覽量: 來(lái)源:法制日?qǐng)?bào) 作者:蔣安杰

　　2016年4月22日,星期五。下午3時(shí)40分,長(zhǎng)沙下著大雨,南方的四月雨水很多,清水路上中南大學(xué)的學(xué)生紛紛撐著雨傘挽起褲腿成群走向新校區(qū)教學(xué)樓,準(zhǔn)備開(kāi)始新一節(jié)的課程。就在課堂開(kāi)始前的20分鐘,中南大學(xué)新校區(qū)A座122教室已經(jīng)是人聲鼎沸,“紅霞姐”在每個(gè)公司之間穿梭,面帶紅霞般的笑容與各位“總經(jīng)理”“董事長(zhǎng)”“債權(quán)人”“投資人”們交談,熱情地喊著同學(xué)們的趣名“南哥”“科比航”“萊昂納多·大杰”。而這位“紅霞姐”則正是我們今天采訪的主人公——王紅霞。

　　王紅霞,中南大學(xué)法學(xué)院副教授,碩士生導(dǎo)師。她以求確求新、求達(dá)求通的教學(xué)目標(biāo),獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新的教學(xué)理念,高超的課堂駕馭,贏得了學(xué)生和同行的高度認(rèn)可。而這一切,都源于她對(duì)學(xué)生和教學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)和全情投入。

　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

　　“公司的血液、公司的面紗、公司的大腦、公司的生活、公司的死亡、公司是葬禮、公司的再生、公司的進(jìn)化”。這是王紅霞老師商法的教學(xué)大綱部分目錄。她的課總是突破教材的書(shū)寫(xiě)順序。基于系統(tǒng)梳理后審慎提煉的知識(shí)要點(diǎn),重新編排敘事線索和講授邏輯,她精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)并巧妙銜接,形成一套完整、嚴(yán)謹(jǐn)、問(wèn)題突出、更易理解的教學(xué)敘事。

　　在王紅霞看來(lái),“一些學(xué)生認(rèn)為自己笨或者記憶力差,其實(shí)是因?yàn)闆](méi)能有效建構(gòu)學(xué)科或課程的知體系架構(gòu)。導(dǎo)致所學(xué)到的東西都是碎片,無(wú)法形成完整‘拼圖’,也特別容易遺忘。”她認(rèn)為,需要深入發(fā)掘?qū)W科要解決的基本問(wèn)題、主要問(wèn)題及其背后的基本矛盾,并形成一條或若干條線索。老師就是要幫助學(xué)生牢牢掌握這些,從而使學(xué)生當(dāng)前和日后的學(xué)習(xí)都成為在此基礎(chǔ)上的豐富與細(xì)化。因此,她認(rèn)為,課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。講什么、不講什么,先講什么、后講什么,怎么個(gè)講法,甚至連講授的節(jié)奏對(duì)她來(lái)說(shuō)都非常重要。她認(rèn)為,這樣做會(huì)幫助學(xué)生學(xué)得更容易、更牢固,從而也會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得更多滿(mǎn)足感和成就感。

　　框架只是第一步。王紅霞對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更是精益求精。她認(rèn)為,大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)最大的不同就在于大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變動(dòng)性非常強(qiáng)。黨的十八大以來(lái),我國(guó)開(kāi)展了大規(guī)模的變法運(yùn)動(dòng),法律法規(guī)不斷修訂,細(xì)則條例相繼完善,配套政策接續(xù)出臺(tái),而教材的更新則相對(duì)滯后。王紅霞要求自己必須確保將最新的東西教授給學(xué)生,讓學(xué)生快速接觸前沿理論、有效把握實(shí)踐動(dòng)態(tài)。為此,她時(shí)時(shí)跟蹤理論前沿和實(shí)踐動(dòng)態(tài),扎實(shí)做好科研并反哺教學(xué),即時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。不僅如此,在王紅霞看來(lái),只有深入透徹地研究,才能淺顯易懂地教授知識(shí)。因此,優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教學(xué)必須以深厚的科學(xué)研究作為支撐。她常常說(shuō),學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)是不可逆的。在教學(xué)中,她說(shuō)如履薄冰,唯恐更新不快、講授不透,誤人子弟。或許正是這個(gè)原因,她是少有的在科研上取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí),教學(xué)工作也做得非常扎實(shí)的全能型教師。

　　創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

　　按照課程安排,這堂課是大二學(xué)生的最后一堂商法課,學(xué)生們?cè)诒究齐A段的商法課程將在這節(jié)課全部結(jié)束。根據(jù)王紅霞的教學(xué)安排,這堂課與上堂課是“商法結(jié)課盤(pán)點(diǎn)挑戰(zhàn)賽”:9家企業(yè)先后上演一個(gè)3至5分鐘的“小品”,每劇表演結(jié)束后,由兩家臺(tái)下的企業(yè)進(jìn)行PK,搶答劇中的題目。這“商法九部”由王老師親自撰寫(xiě)劇本,每個(gè)小品都融入了近年來(lái)商法上的典型案例的核心爭(zhēng)點(diǎn),而九部劇又恰好串聯(lián)起全課程各章節(jié)全部知識(shí)要點(diǎn),再換成同學(xué)們熟悉的人物。將制度運(yùn)作和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)狀況展現(xiàn)在課堂上,大大彌補(bǔ)了書(shū)本知識(shí)的不足。書(shū)本上、法條上抽象晦澀的敘述演變?yōu)榛钌纳鐣?huì)關(guān)系。使學(xué)生親歷感受到商組織運(yùn)行中面臨的矛盾,理解商法規(guī)則的內(nèi)在邏輯,這是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。理論與實(shí)踐有效有度的結(jié)合極大提升了教學(xué)效果。

　　王紅霞,致力于將課程的理論、知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),變著花樣幫助同學(xué)理解和培養(yǎng)應(yīng)用能力。

　　“本科生學(xué)習(xí)法學(xué),通過(guò)努力學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),是能夠獲得答案的,但他們?nèi)鄙俚膮s是問(wèn)題。由于缺少商事生活的直接體驗(yàn),學(xué)生們通常難以發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和有效提煉實(shí)踐中的真問(wèn)題。因此,空有標(biāo)準(zhǔn)答案卻無(wú)用武之地。我絞盡腦汁地創(chuàng)造各種條件和創(chuàng)新各種模式,就是要幫助同學(xué)們進(jìn)入角色,真正站在商人的立場(chǎng)上理解問(wèn)題和困境,從而發(fā)現(xiàn)和理解商法的用途和精妙之處。”王紅霞說(shuō)。

　　從教“學(xué)”到教“問(wèn)”

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,海量的信息和學(xué)習(xí)資料對(duì)課堂教學(xué)提出巨大挑戰(zhàn)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),王紅霞老師的課卻是不可替代的。在她看來(lái),課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于現(xiàn)場(chǎng)的交流與互動(dòng)。上課時(shí)她幾乎不站在講臺(tái)上講課,而總是帶著微型擴(kuò)音器不斷在課堂中間走動(dòng)。她總一邊講授,一邊捕捉學(xué)生的表情,以便時(shí)時(shí)確認(rèn)學(xué)生的接收效果,隨時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)講授的詳略。這樣的“教”實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的“學(xué)”深度契合,每一堂課都成了為現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生“量身打造”的精品課。

　　她的課堂上,學(xué)生們不時(shí)地會(huì)心微笑和哄堂大笑。她對(duì)課程內(nèi)容爛熟于心,知識(shí)與案例信手拈來(lái),語(yǔ)言睿智而又充滿(mǎn)幽默,展現(xiàn)著專(zhuān)精和智慧的魅力,傳遞著陽(yáng)光開(kāi)朗的正能量。加上她富于變化的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的表情、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、精致的課件……這一切在某種意義上早已超越了傳統(tǒng)的課堂溝通方式,體現(xiàn)了高超的駕馭課堂的能力,從而不僅從根本上杜絕了課堂“缺課族”“遲到族”“瞌睡族”“低頭族”“手機(jī)族”,更重要的是卓有成效地幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)的效率。

　　不過(guò),對(duì)于王老師來(lái)說(shuō),這些做法并非只是簡(jiǎn)單達(dá)到效果營(yíng)造的目的,而是踐行她所提出的教學(xué)轉(zhuǎn)變,亦即從教“學(xué)”到教“問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)以答案為中心。知識(shí)的講解、課業(yè)考評(píng)無(wú)不圍繞答案展開(kāi)。但在信息時(shí)代不缺乏答案,各類(lèi)學(xué)習(xí)途徑提供了搜索答案的可能,電子技術(shù)的發(fā)展使答案搜索可在眨眼間完成。提出問(wèn)題的能力,而不是回答問(wèn)題的能力,才是信息時(shí)代最關(guān)鍵的能力。應(yīng)當(dāng)以提出、發(fā)掘、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成作為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的核心或者主線。教問(wèn)與教學(xué)不是相互截然對(duì)立,而是相輔相成。前景知識(shí)的有效構(gòu)筑,也必須以廣闊的背景知識(shí)為基礎(chǔ)。好問(wèn)題的提出,仰賴(lài)于對(duì)既存格局的準(zhǔn)確把握。但“教問(wèn)式”教學(xué)更需要教師隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知,并有效示范、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出好問(wèn)題。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),她采取了一系列舉措并與她的教學(xué)融為一體。