把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環(huán)節(jié)

把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環(huán)節(jié)

2016年12月25日 09:20:25 瀏覽量: 來源:紅旗文稿 作者:楊軍 和亞飛

　　二、堅持以學生為主體增進思想政治理論課親和力、針對性

　　長期以來，一些大學生認為“思想政治理論課就是講大道理，與我的生活沒有關(guān)系”“思想政治理論課是強制開設(shè)的，我們是被迫學習”“思想政治理論課缺乏學術(shù)含量”等，思想政治理論課沒有在大學生心目中樹立起應(yīng)有的形象，也間接說明部分大學生缺乏認同社會主義意識形態(tài)的主體條件和自我要求。這種狀況固然與市場經(jīng)濟條件下大學生對知識選擇的功利傾向、錯誤思潮對思想政治理論課的抹黑不無關(guān)系，但也的確與思想政治理論課教學中存在脫離學生需要、不夠尊重學生主體地位、教學方法簡單單一、思想政治理論課缺乏親和力和針對性有關(guān)。

　　思想政治理論課教學向大學生傳播社會主義核心價值觀，體現(xiàn)著國家對社會成員的要求和希望。如果其教學活動不能激發(fā)大學生學習社會主義核心價值觀的知、情、意，不能使大學生出于自尊和自我發(fā)展的需要，內(nèi)生地接受社會主義核心價值觀，那么，它就是一種外在的強制力量，就會遭到一些大學生的抗拒、排斥。

　　習近平總書記指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生。這就要求思想政治理論課教學必須樹立以學生為立體的理念。當前“95”后大學生的成長環(huán)境、獲取信息方式都發(fā)生了根本性變化，獲取的知識信息呈現(xiàn)出海量與碎片化、去中心化與多中心化的特點，這即使他們的思想更活躍、獨立意識更強烈，希望自己的能力在課程學習中得到表現(xiàn)和確證，同時也使他們在信息數(shù)據(jù)的汪洋大海里充滿疑惑，對于未來適應(yīng)社會、面對工作和生活壓力心存隱憂，希望能夠在學習中得到回答和紓解。這給思想政治理論課提出了新的挑戰(zhàn)，也為思想政治理論課教學打開了新的空間。思想政治工作既要教育人、引導人，也離不開關(guān)心人、幫助人。要使思想政治理論課成為大學生真心喜愛的課程，打造課程教學的親和力、針對性，就應(yīng)尊重學生的主體地位，自覺回應(yīng)大學生的疑惑和希望。

　　第一，圍繞學生的思想需要安排教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生思想要求的對接。思想政治理論課教師需要研究教材、研究學生，特別是盡可能充分地了解學生的思想需求。因為“做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象沒有調(diào)查，沒有研究，亂講一頓，是萬萬不行的。”(《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第837頁)要尋找教材內(nèi)容、中國共產(chǎn)黨推進馬克思主義中國化的創(chuàng)新理論成果和學術(shù)研究成果與學生思想實際之間的結(jié)合點，將它們作為教學的重點和難點;再補充具體的、生動的、典型的案例和數(shù)據(jù)等資料，按照一定的邏輯進行編制、組合，從而使教學內(nèi)容具有鮮明的針對性、契合性，能夠在一定程度上為學生釋疑解惑，培養(yǎng)學生良好的思維能力和正確分析問題的方法。

　　第二，圍繞學生的素質(zhì)特征選擇教學方法，在教學活動中充分調(diào)動學生的學習興趣、分析能力、參與熱情和表現(xiàn)欲望。思想政治理論課教學要改變教學信息“師→生”單向流動的狀態(tài)，以多種教學方法，如專題討論、案例分析、情景模擬、影像教學、實踐活動等，營造互動氛圍。還可以在教師的指導下，鼓勵學生自主設(shè)計一些教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的自我教育，從而推動學生主動對教學內(nèi)容進行判斷、接受和內(nèi)化。

　　第三，圍繞學生的語言特點，尋找理論話語、學術(shù)話語與生活話語特別是學生話語的契合點。一般而言，思想政治理論課的教學語言應(yīng)準確嚴謹、簡練明白，體現(xiàn)出規(guī)范性和思想性。在當前網(wǎng)絡(luò)語言迅速發(fā)展，且深刻影響大學生的情況下，教師應(yīng)該走近學生的話語空間，了解學生的語言特點，使教學語言體現(xiàn)出豐富性、生動性，拉近教師與學生的距離，推動師生之間實現(xiàn)和諧的思想交流與溝通。

　　第四，圍繞學生獲取信息的習慣，創(chuàng)新思想政治理論課教學模式。當前，互聯(lián)網(wǎng)和手機等移動端已成為大學生獲取信息的主要方式，由此提出了思想政治理論課教學突破現(xiàn)實場景、進入網(wǎng)絡(luò)空間的要求。盡管不能將提升思想政治理論課教學效果的抓手局限于技術(shù)手段，但運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，確實是適應(yīng)時代發(fā)展、提升教學實效的必然要求。當前思想政治理論課要創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)線下和線上教學密切結(jié)合。既要開發(fā)建設(shè)各種類型的慕課，以拓展思想政治教育的時空，更要探索如何在慕課的教學中推進教學目標的達成。

　　三、堅持以合力提升思想政治理論課教學效果

　　自《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施以來，中宣部、教育部和高校在課程設(shè)置、學科建設(shè)、科研推進、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學方法改革、領(lǐng)導組織保障和經(jīng)費保障等諸多方面，為思想政治理論課教育教學水平提高、效果增強提供了保障，為馬克思主義學科的建立和發(fā)展創(chuàng)造了條件，在整體上提升了思想政治理論課教師隊伍學術(shù)水平和學位層次，提升了馬克思主義理論隊伍的學科自信和學科實力。廣大思想政治理論課教師為提高教學效果，在教學實踐中不斷探索改革，付出了巨大努力。

　　習近平總書記指出，做好宣傳思想工作必須全黨動手。要樹立大宣傳的工作理念，動員各條戰(zhàn)線各個部門一起來做，把宣傳思想工作同各個領(lǐng)域的行政管理、行業(yè)管理、社會管理更加緊密地結(jié)合起來。(《習近平談治國理政》，外文出版社2014年版，第156頁)這一論斷強調(diào)了加強宣傳思想工作要形成合力。同樣，加強高校思想政治工作，也必須堅持大宣傳的工作理念，改變思想政治工作與日常管理工作、專業(yè)教學、學科建設(shè)“兩張皮”的狀況，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

　　就提升思想政治理論課的教學效果而言，首先要求思想政治理論課教師要自覺加強馬克思主義理論的學習，注重教學研究，努力使自己具備扎實的馬克思主義理論功底以及廣博的人文社會科學和自然科學的知識積累，使自己有能力展現(xiàn)思想政治理論課科學真理的魅力，成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。其次，馬克思主義理論學科建設(shè)要面向思想政治理論課，不斷深化對馬克思主義、中國化馬克思主義和思想政治工作規(guī)律的研究，建構(gòu)具有思想性、規(guī)范性、科學性的學科話語體系，為思想政治理論課教學提供學理支撐。再次，要營造黨委負責、多部門、多學科齊心合力、齊抓共管的局面。即在管理上，高校黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權(quán)，切實履行意識形態(tài)責任制。各級地方黨委要加強對高校思想政治工作的領(lǐng)導、指導和關(guān)心。在課程的價值導向上，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在教材建設(shè)上，要加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創(chuàng)新學術(shù)話語體系，建立科學權(quán)威、公開透明的哲學社會科學成果評價體系。在校園文化氛圍上，更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。在技術(shù)手段上，要積極運用新媒體新技術(shù)，使思想政治工作進網(wǎng)絡(luò)、用網(wǎng)絡(luò)，增強時代感和吸引力。這樣，高校就能以強大的力量營造出有利于社會主義核心價值觀傳播、接受、認同的氛圍，為思想政治理論課實效性的提升提供有利條件和環(huán)境。

　　作者:武漢大學馬克思主義學院