誰給“牛孩”指明人生方向

誰給“牛孩”指明人生方向

2016年10月25日 10:42:57 瀏覽量: 來源:中國青年報 作者:曾德琨　　

　　如何給“牛孩”指明人生方向

　　第一，要讓孩子學得有興趣。興趣的獲得，則取決于孩子身邊接觸到什么事物，小的時候是見一樣愛一樣，若學習起來沒有長性，那就說明他不感興趣。比如家家都買鋼琴，不是每個小孩都坐得住，都喜歡彈琴，但是有郎朗做榜樣呀——他爸回家摸一下電視，發現是熱的，就把電視砸了，于是只能練琴，這樣砸出了一個鋼琴家，于是大家都想成為郎朗爸。比如貝多芬，彈琴彈到手指發燙，必須要到冷水里降溫才能繼續，即便耳聾了也要彈。那就是“不瘋魔不成活”。這只是舉個例子，如果孩子對鋼琴不感興趣，就可以不學嗎?家長會說一切都是“為了你好”，家長是過來人，但忘記了自己也曾經當過小孩。讓孩子自己選的話，最有興趣的事，應該是玩。但是，現在的情況是，沒人陪你玩，除了學習讀書之外的事都等成人以后再去玩。

　　第二，要給孩子沉潛的時間。沉淀激發力量，所謂厚積薄發。學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發展其心智能力。社會如此豐富、生活如此美麗，但年輕一代卻無多少自由思考時間，他們的人生軌道，都是預設、無法更改的程序。

　　1995年之前，中國是6天工作日，只留一天休息，這一天大家都享受天倫之樂，全家一起做家務、話家常，孩子的周末作業也不多，和鄰居家孩子在外游戲、淘氣。但后來有雙休日了，全民高興的時間大概延續不到兩年，就陸續出現了補課班、教學機構，填充了雙休日。先是有小部分的確需要補課的學生犧牲了休息時間去補課，但20年后，學生不僅沒有了雙休日，連寒暑假都演變為第三學期了。而學習的還是學校里老師要教授的內容，只是提前去學、重復去學。由此造就了巨大的中小學家教市場，只為應試添分數，只給學生加重負荷，促成了教育產業化、教育經濟化、教育利益化、教育金錢化。

　　第三，要有理想。上海教育考試院院長鄭方賢在復旦大學附屬中學擔任校長期間，推出“復旦附中菁英學生培養計劃”，學校為自愿報名的學生組織大量的主題活動、講座、訓練，到中西部山區和基層社區開展社會實踐活動，使學生對國情、民風、社會、地理有切身的體會和認識。這些學生將看到的、體驗到的寫成社會實踐調查，用自己看到的事實來思考中國的現狀，進而重新修正自己將成為什么樣的人的理想，理想不是喊口號用的，而是靈魂燃燒后羽化的追求。

　　遺憾秦院長沒有面試到這樣的學生，這些學生有自己的洞察力，在高考填報志愿時是有目標和計劃的，靶向準確。秦院長面試到的那些學生的確存在，只有漂亮的分數，只有現實目標，沒有理想目標，但這些學生已經拼搏到進北大的最后一關，不知自己會遇到什么樣的面試官，和他能否談得來，也是戰戰兢兢，屬于弱勢一方。所以也按著有“標準答案”的解題模式來應試和包裝自己，這只能反映應試教育的噬骨。但進步的是，考試不再是單一的了，優秀學生必須從試卷中抬起頭來和高校對視，進行雙向選擇，所以，自主招生所掀起的變革是，促進基礎教育培養有個人修養、社會關愛、家國情懷、更加注重自主發展、合作參與、創新實踐的學生。這些正在路上。

　　百年樹人，相信不久的將來秦院長可以碰到心儀的千里馬。