美國(guó)都是快樂(lè)教育？不！

家長(zhǎng)選學(xué)校、孩子忙功課、教師的薪資與學(xué)生成績(jī)直接掛鉤

美國(guó)都是快樂(lè)教育？不！

2016年11月09日 11:08:18 瀏覽量: 來(lái)源:人民日?qǐng)?bào) 作者:陳麗丹

　　美國(guó)學(xué)校考試也多，學(xué)生要拔尖一樣需要更多努力

　　許多人認(rèn)為，美國(guó)教育優(yōu)于中國(guó)教育的一方面在于，前者不以應(yīng)試為最終目的。實(shí)際上，考試并未因此在美國(guó)淪為一種形式。相反，考試與成績(jī)?cè)诿绹?guó)的基礎(chǔ)教育中占據(jù)頗為重要的地位。艾米麗就讀于名氣頗大的華盛頓馬雷中學(xué)，她的志向是做一名醫(yī)生。現(xiàn)在的中學(xué)時(shí)光，課業(yè)壓力還是挺大的，平均每個(gè)月有兩次大測(cè)驗(yàn)，其間還有各個(gè)科目的隨堂小測(cè)，學(xué)校會(huì)定期向家長(zhǎng)通報(bào)孩子近期的考試成績(jī)。盡管如此，美國(guó)學(xué)校也不允許公開(kāi)考試成績(jī)和成績(jī)排名，增添孩子與家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。

　　不過(guò)，美國(guó)孩子對(duì)考試和成績(jī)的心態(tài)相對(duì)平和。當(dāng)被問(wèn)到是否會(huì)因?yàn)閯e人學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)先而心情低落時(shí)，12歲的高斯斬釘截鐵地表示不會(huì):“我會(huì)把好朋友的好成績(jī)歸功于有好的學(xué)習(xí)方法。”如果考試成績(jī)不理想，他會(huì)申請(qǐng)重考或是找老師查漏補(bǔ)缺。“我和班里大部分同學(xué)都能得到A的成績(jī)，但如果想拿A+，確實(shí)需要付出更多努力。”高斯說(shuō)。

　　在考試面前，承受壓力最大的反而是老師。據(jù)張曉霞介紹，她所在的馬里蘭州會(huì)定期對(duì)公立學(xué)校舉行州統(tǒng)考，教育部門要求學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)比前一次有進(jìn)步，學(xué)生成績(jī)與老師薪資直接掛鉤。對(duì)于一些特殊的公立學(xué)校，如特許學(xué)校，學(xué)生成績(jī)甚至?xí)苯雨P(guān)系到學(xué)校的存續(xù)問(wèn)題。

　　在敦促孩子學(xué)習(xí)方面，張曉霞說(shuō)，美國(guó)老師并不具備中國(guó)同行那樣的權(quán)威，很難指揮家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的心態(tài)是，把孩子送進(jìn)學(xué)校，學(xué)校便要負(fù)起責(zé)任來(lái)。老師通過(guò)一次次的大考小測(cè)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證孩子們不掉隊(duì)。因此，如果學(xué)生能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)老師而言便是一種減負(fù)。

　　美國(guó)公立學(xué)校依賴政府財(cái)政撥款，學(xué)生人數(shù)與撥款額直接掛鉤。為了增強(qiáng)吸引力，不少學(xué)校在放學(xué)后會(huì)安排興趣小組和托管班，解決雙職工父母無(wú)法按時(shí)接送孩子的煩惱。通常情況下，家長(zhǎng)無(wú)需為興趣小組額外付費(fèi)，但其目的不在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。凱莉說(shuō)，她參加的數(shù)學(xué)興趣小組就是由任課的數(shù)學(xué)老師帶著，學(xué)生們通過(guò)計(jì)算機(jī)參加數(shù)學(xué)游戲。托管班則為收費(fèi)項(xiàng)目，但也不以課外補(bǔ)習(xí)為目的，學(xué)生在老師的監(jiān)督和幫助下完成當(dāng)天的功課。

　　美國(guó)教育界也在反思，通過(guò)州統(tǒng)考、制定教學(xué)大綱等方式提高學(xué)生分?jǐn)?shù)

　　“在中國(guó)，好的大學(xué)取決于好的中學(xué)，好的中學(xué)又離不開(kāi)好的小學(xué)打基礎(chǔ)。”能講一口流利中文的麥克林曾在中國(guó)求學(xué)、工作多年，對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)的教育焦慮頗有感觸。

　　“在美國(guó)，我們有句話叫做獲得大學(xué)學(xué)位不重要，重要的是你憑著學(xué)位會(huì)做什么。”美國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)資源豐富，壓力最大的是大學(xué)入學(xué)考試階段。不過(guò)，麥克林說(shuō)，美國(guó)人不會(huì)盲目崇拜名校學(xué)位，“如果能上哈佛大學(xué)和普斯林頓大學(xué)當(dāng)然很酷，但如果被次一等的大學(xué)錄取，美國(guó)孩子也不會(huì)因此感到丟臉。”

　　在麥克林看來(lái)，最理想的教育模式是中美結(jié)合，“美國(guó)家長(zhǎng)需要向中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)重視孩子的考試成績(jī)，但不必到焦慮的地步，把握好度非常重要。而中國(guó)教育需要在學(xué)生的獨(dú)立性和思辨性上多下功夫，畢竟許多問(wèn)題沒(méi)有正確答案。”

　　張曉霞對(duì)此也有同感:中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)抓得太嚴(yán)，美國(guó)家長(zhǎng)管得又太松，過(guò)嚴(yán)過(guò)松都不利于孩子的成長(zhǎng)。“因?yàn)橹匾暡粔颍S多美國(guó)孩子的知識(shí)體系基礎(chǔ)不牢，家長(zhǎng)們要意識(shí)到，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與提高孩子的綜合素質(zhì)并不矛盾。”

　　事實(shí)上，這些年來(lái)，美國(guó)教育界也在不斷反思，注重考試的趨勢(shì)在增強(qiáng)。2001年，時(shí)任總統(tǒng)喬治·沃克·布什推出了“一個(gè)都不能少”的教育改革方案，核心舉措是在四年級(jí)和八年級(jí)舉行州統(tǒng)考，在問(wèn)責(zé)機(jī)制下，老師背負(fù)了巨大的壓力。

　　但2010年公布的經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果還是讓美國(guó)人大跌眼鏡。美國(guó)學(xué)生在這項(xiàng)針對(duì)15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)方面的測(cè)試中分別排名第十七位、三十一位和二十三位。當(dāng)年首次參加該測(cè)試的上海學(xué)生在3個(gè)項(xiàng)目上均拔得頭籌。時(shí)任美國(guó)教育部長(zhǎng)阿恩·鄧肯呼吁全國(guó)要將此結(jié)果視為一記警鐘，并強(qiáng)調(diào)“今日在教育上被超越，明日就在競(jìng)爭(zhēng)中被超越。”

　　奧巴馬政府在2009年撥款43.5億美元?jiǎng)?chuàng)立“力爭(zhēng)上游”基金，以競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)各地方主動(dòng)進(jìn)行教育創(chuàng)新。次年，美國(guó)全國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)最佳實(shí)踐中心和各州教育長(zhǎng)官委員會(huì)公布了《共同核心標(biāo)準(zhǔn)》定稿，規(guī)定了從學(xué)前班到高中三年級(jí)的教學(xué)大綱，注重提高學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，目前美國(guó)絕大多數(shù)州都已加入。

　　但無(wú)論是“一個(gè)都不能少”，還是“力爭(zhēng)上游”“共同核心”，實(shí)行效果都不乏爭(zhēng)議與批評(píng)。如何發(fā)揮好考試的作用、培養(yǎng)面向未來(lái)的人才，美國(guó)教育的改革者們依然在煩惱著。