上海數學課究竟有啥了不起

上海數學課究竟有啥了不起

2016年12月13日 09:52:46 瀏覽量: 來源:人民網 作者:人民網

　　英國教師吉爾與中國教師王夢婷一起探討數學課件，王夢婷已于近日赴英交流。

　　前不久，每天早上，朱莉·佳力摩爾和吉爾·霍爾姆斯這兩位來自英國的小學數學教師，都要從上海最熱鬧、最堵車的豫園地區趕往浦東張江地區，待在張江的一所普通小學里，跟著上海的數學教師一起備課、上課、討論課和研究課。

　　在真正進入上海小學課堂以前，兩位英國數學教師對上海的印象只有兩個——第一，PISA（國際學生評估項目）成績特別好；第二，中國學生有些死板，喜歡做題。

　　兩周過后，朱莉發現，中國小學生活潑好動，超級喜歡舉手回答問題；吉爾發現，中國小學生很聰明，不僅會在作業本上完成難度較低的A級題，還會主動完成更難一些的B級題。

　　看到三年級的小學生抱著張江高科實驗小學校長婁華英親親，聽到孩子們稱呼校長“校長媽媽”時，兩個老外瞪大了眼睛：“這與想象中的中國孩子差距太大了。”

　　前不久，70多名像朱莉和吉爾一樣的英國小學數學教師來到上海，開始第三期中英數學教師交流項目的培訓——今年7月英國政府宣布在未來4年中投入4100萬英鎊，用于提升本國的數學教育水平。這70多名小學數學教師是第一批來上海培訓的。

　　從沒想過上海的小學生會這么活潑

　　走在張江高科實驗小學的樓道里，朱莉和吉爾經常會被孩子們的一聲“Hello”或者一個少先隊隊禮逗得開懷大笑。盡管她倆至今也沒搞清楚“隊禮”到底是怎么回事兒，但這種感覺，跟在英國差不多。

　　吉爾最愛聽夏偉民老師的數學課。在講“軸對稱圖形”的一堂課上，夏老師給每個學生發了一張彩色卡紙，讓孩子們用最快的速度剪出一串糖葫蘆。

　　有的孩子很聰明，他們瞄一眼老師的剪法，把紙張對折快速剪，不過中間剪斷了；有的孩子固執己見，他們把紙張平鋪在桌上，剪得很慢。

　　“如果是在我的課堂上，我會去糾正那些方法不對的同學。”吉爾發現，夏偉民不但沒有打斷那些剪錯的學生，反而還讓他們發表了自己的觀點，并進行分析。

　　這樣的做法，無形中讓孩子們對“軸對稱圖形”產生更直觀的感受。第二次剪紙，吉爾注意到，幾乎每一個學生都能獨立使用正確的快速剪紙法。剪完紙，同學們還會積極舉手，介紹自己的剪紙方法。

　　吉爾特別羨慕上海孩子踴躍舉手回答問題的狀態。“我原本以為中國孩子上課會很沉悶，就一位老師在講臺上講話，沒想到會有那么多互動。”除了聽數學課，朱莉還會到別的教室串門。她發現，每個班級都有很多學生積極舉手回答問題，“很羨慕中國老師，他們可以挑選學生回答問題。學生們非常遵守紀律”。

　　朱莉說，英國小學一個班級只有十幾二十名學生，課堂紀律并不理想，“總有人覺得課堂紀律并不是那么重要，但我認為，能讓孩子坐端正、認真聽，對教學效率提高有極大的幫助。”

　　充分的家校溝通是數學教育另一項的法寶

　　作業，是英國數學老師關心的一個重要問題。

　　2009年和2012年，上海中學生連續兩次在OECD（經合組織）組織的PISA測試中取得優秀成績。在2012年的測試中，上海學生的數學分數是613分，英國學生的數學分數是494分。而且，參加測試的中國學生有55%被認為是數學優秀生，而英國的這一比例不到12%；中國學生被認為是數學差生的比例為3.8%，而英國遠遠高于這一比例。

　　此前，中國學生的高分被認為是“拼命刷題”的結果。

　　在張江待了兩周之后，朱莉和吉爾發現，“刷題”似乎并不是關鍵因素。她們認為，充分有效的家校溝通，或許是課堂之外，中國數學教育的另一個“法寶”。

　　吉爾在數學教研組辦公室里，把張江高科實驗小學從一年級到五年級的所有數學作業本都翻了一遍，有了兩個“重大發現”：第一，低年級小學生的家庭作業有“自評”“家長評語”“教師的話”三種類型的評語，“家長和老師每天都在溝通學習情況”；第二，所有小學生都完成了家庭作業，大部分小學生還把難度要求更高的B級作業也完成了，“這在英國，幾乎是不可能的”。

　　小學高年級學生，每周還會帶回家一本“數學加油站”小冊子。這本小冊子上，書面打印了一份一周數學學習的知識要點。

　　“如果你們布置了作業，但孩子第二天過來沒有完成作業，那怎么辦？”這是朱莉的困惑。她告訴記者，自己經常碰到忘記或者不會做作業的學生，有時，學生家長還會在作業本上附加一句留言，“您今天教的內容我的孩子沒有學會，這份作業他不會做。”

　　這種時候，朱莉就不得不在第二天的課堂上，把前一天課堂上已經教過的內容再教一遍。這么做，既耽誤課程進度，又會影響一部分學有余力的學生。

　　當得知數學老師可以請班主任直接通過微信聯系家長，督促其關心孩子作業問題時，朱莉苦笑，“如果我給家長發短信督促做作業，他們一定覺得很奇怪，然后什么也不做。”

　　最愛“教研活動”

　　在聽過幾節數學課后，朱莉和吉爾跟隨張江高科實驗小學的數學教研組老師一起開展評課活動。點評的要求是，除了說優點，還要羅列缺點。

　　這樣的評課活動，令英國人感到格外新鮮。吉爾在學校里負責一個班級的教學，除了上數學課，還要上體育、英語、美術等課程，一天要上5節課，“我幾乎沒有時間與其他老師交流”。

　　“她們還跟著數學老師參加了浦東新區的教師研修活動、校本教材教研活動。”婁華英校長介紹，這次上海方面力求給英國教師一個“浸潤式”的教學體驗，“我們數學老師干什么，他們也干什么”。

　　婁華英告訴記者，英國教師這次來上海，上海的教師和學校也可以學習英國一些好的做法。比如，像英國老師那樣，“教很多門課，老師啥都會一點”對學生的成長也很有幫助。

　　英國教育部數學政策負責人克萊爾·福勒此前告訴上海本地媒體的記者，前兩批中英交流項目的進行，已經使得一大批英國學校的數學教學發生了巨大變化，未來希望英國一半以上（大約8000所）小學的數學教師，都能夠從這一交流項目中獲益。