教育公益的3個時代：讓互聯網改造鄉村教育

教育公益的3個時代：讓互聯網改造鄉村教育

2016年08月18日 07:09:27 瀏覽量: 來源:善達網 作者:

　　當薩爾曼·可汗把他給表妹制作的遠程教學視頻在YouTube上公開的那一刻，教育資源得到了開放共享，互聯網開始重新定義教育。

　　互聯網在全球范圍內普及以來，給教育帶來了第一個改變——教學資源得到完整的釋放。如今，任何人都可以通過互聯網連接到各種各樣的學習資源。在此情況下，傳統教育模式也發生了改變，一個優秀教師從只能服務幾十個學生到可以同時給幾千甚至幾萬個學生上課，互聯網的出現放大了優質教育資源的作用和價值。

　　對于城市的孩子們來說，一方面他們能直接接觸到優質的教育資源，另一方面他們也已經熟悉了互聯網教育的模式，因而可以游刃有余地根據自身情況充分學習；但是在鄉村學校，由于地處偏遠山區，師生與大山外的世界隔絕，難以理解先進的互聯網技術，更無法共享城市的優質教育資源。

　　互聯網的介入為教育公益注入了新的生命力，同時也將教育公益劃分為三個時代。以滬江“互+計劃”為代表的互聯網教育公益項目作為2.0時代的標志，為時代劃分提供了兩條清晰的依據：有沒有接入互聯網，以及能不能充分發揮互聯網的作用。前者區分了1.0時代和2.0時代，后者則是2.0時代向3.0時代發展的主要路徑。

　　教育公益1.0時代：著力改善硬件問題

　　據統計，當下我國農村小規模學校超過14萬所，留守兒童達6100多萬，他們代表著我國后20%的教育。為進一步縮小城鄉差距，促進鄉村教育的發展，國家出臺了多項措施，對中國農村義務教育最后的20%進行“底部攻堅”。眾多富有愛心的企業也紛紛捐款捐物，在偏遠地區建學校、搭設施。社會各界開展的邊遠山區支教活動為農村留守兒童送去關愛，取得了良好的社會效應。

　　在教育公益1.0時代，諸多公益項目最大的成就是改善了一部分鄉村學校的基礎設施建設。雖然這能幫助偏遠山區學校解決硬件部分的問題，但是困境依然存在。

　　第一，師資薄弱，老師自身水平有限，許多學科的課程開設不起來，素質教育成為空談；第二，鄉村教師得不到良好的培訓，現代化教學設備不會使用，只能讓捐贈的白板、電腦積灰；第三，短期支教的模式由于歷時過短、志愿者專業性不足，無法給予山村孩子持續性、徹底性的幫助。

　　教育公益2.0時代：“互聯網+教育”顛覆課堂

　　2015年，李克強總理提出“互聯網+”戰略，各行各業搭上互聯網的快車，與互聯網融合發展一時成為不可阻擋的時代潮流。而基于“互聯網+”戰略的教育公益，也迎來了新生。

　　“互聯網+”時代下，教育公益可以成為什么樣子？

　　地處四川宜賓大山深處的白云小學是全國14萬所小規模學校的典型代表，鄒長江老師帶著僅有的10個學生堅守在這里。2015年10月，白云小學加入了“互+計劃”，一個由互聯網教育企業滬江發起的，支持中小學優質網絡課程共建共享的教育公益項目。

　　基于滬江旗下的在線直播工具CCtalk，“互+計劃”為白云小學建立了CCtalk直播教室。通過學校里唯一一臺積滿了灰塵的臺式電腦，一根細細的網線，“互+計劃”連接起了白云小學與大山外的世界，也連接起了貧瘠的鄉村教育與最新、最快、最優質的教育資源。

　　現在，每天中午是白云小學孩子們最期待的時刻，他們圍坐在教室里那個磨得發亮的水泥講臺邊，聆聽來自全國各地的優秀教師為他們帶來的精彩課程。

　　在四川省另一座城市廣元，也有一群留在山區，渴望學習的農村孩子。