應用型人才培養的“寧海模式”，優勢何在？

應用型人才培養的“寧海模式”，優勢何在？

2019年07月25日 12:20:36 來源: 浙江在線網站 作者: 記者 黃海清

　　在2019中國（浙江）技能培訓教育博覽會上，“寧海模式”成為博覽會最大的亮點之一。

　　在位于金山五路的寧波德科精密模塑有限公司，來自四川的任兆元正在自己的工位上熟練地操作著模具設計軟件。就在這個月，他完成了身份轉變——從一名大學生成為一名模具設計師。

　　“十幾年前，我們就開始招聘在校大學生，為企業儲備設計人才。但效果不理想，招十個人，留下來的只有一兩個。”德科精密的運營副總尹立興告訴記者，企業去年開始在“三位一體、四方聯動”框架下安排學生實訓，效果非常明顯，5名實訓大學生全部簽訂了就業協議，將為企業工作三年。

　　類似的情況也發生在寧波興利汽車模具有限公司。去年10月，這兩家企業的實訓基地從內蒙古民族大學和吉林工程技術師范學院擇優錄取了12名大學生。目前，5名學生已簽約，尚在實訓期的7名學生均已與企業達成就業意向。

　　“三位一體、四方聯動”產教融合應用型人才培養模式，即政府部門推動，企業、學校主導，第三方專業培訓機構指導企業建立大學生實訓管理體系，推動學校進行教學改革，讓大學生提前入企實訓。最終讓學生提前做好職業定位和規劃，并實現精準就業；讓企業參與教學改革，并按產業需求篩選和培養學生；讓學校全面提升教學質量和就業率。

　　早在2015年，寧海就開始“三位一體、四方聯動”模式的探索，經過多年來的持續完善，運作已相當成熟。在今年5月舉行的2019中國（浙江）技能培訓教育博覽會上，“寧海模式”成為博覽會最大的亮點之一。省委組織部副部長，省人力社保廳黨組書記、廳長魯俊用三個“很”評價該模式——很好，很專業，很有意義。

　　為什么這種模式的留才率特別高？為什么所有關聯方、參與者都對這種模式贊不絕口？“寧海模式”，到底魅力何在？帶著這些問題，記者進行了走訪。

　　聚焦產業 精準引育

　　寧海以產業對接高校，高校為寧海定制化培養人才

　　“人才定制化培養，為全縣產業服務。這是‘寧海模式’最大的亮點。”寧海縣人才市場管理辦公室主任駱昌杰有多年的人才工作經驗，也是“三位一體、四方聯動”模式的主要推動者之一。

　　“產教融合必須精準。”他說：“在需求端，寧海引進的人才必須符合產業發展需要；在供給端，高校要為寧海定制化培養人才。所以我們在校企合作的基礎上，加強政府指導，并引入第三方專業機構。”

　　浙江漢峘教育發展有限公司是一家專業的人力資源服務機構，也是“三位一體、四方聯動”模式中主要的第三方合作機構。該公司項目經理王海紅有多年的產教融合實務經驗。

　　在她看來，純粹的校企合作過于脆弱，由于只有超大型企業才能吸納源源不斷的高校畢業生，大量的民營中小微企業人才缺口問題難以解決，對產業推動效果有限。而“寧海模式”則是校地企合作，政府帶著產業和高校對接，吸引的人才為全縣企業所用，高校、政府、企業、學生四方都受益。

　　“寧海模式”推行的突破口是模具產業。隨著第一批學生全部簽約，我縣已建或待建的公共實訓基地有好幾家，主要吸收計算機應用、電商、外貿等專業的學生。這些都是我縣“3+3+X”產業體系急需的人才。

　　相比精準引才，精準育才更不容易。這意味著產業人才培養必須前置到學校教育環節。縣人社部門對合作高校的篩選非常慎重，要求學校主動進行教學改革，培養符合寧海產業需求的畢業生。

　　達成合作后，漢峘教育會向合作院校提出培養需求，協同制定培養方案，協助開發產業課程，制訂評估標準，把行業評估標準轉化為學生的技能學分。

　　“高校關起門來辦學，培養的學生就會和產業脫節。我們的產業專家參與教學改革，就是讓高校教學以就業為導向，對于學校提高學生就業率，培養優勢專業都有好處。”王海紅告訴記者，在“3+1”和“2+1”教學改革的基礎上，合作的幾家院校正在籌備“2+2”和“1+2”教學改革，計劃將2年的專業教學和技能實訓放在寧海的實訓基地完成。

　　實訓大學生在學習模具設計軟件應用。

　　政策托底 巧妙引導

　　培育好土壤，讓人才自己長出來

　　“人從哪里來的問題解決后，就要考慮如何把人變成人才。所以我們的工作重心不是人力資源服務，而是人力資本提升。”駱昌杰認為這是“寧海模式”的第二個亮點。

　　大學畢業生知識儲備、學習能力和自我管理都要優于同齡人，勝任工作崗位快，還能轉型為工程型人才或研究型人才，滿足企業的中長期人才需求。但是，大學生難以融入企業、難以成才、尚未成才就已流失也是普遍現象。

　　一個很重要的原因是大學生覺得成長太慢，學不到有價值的東西。“過去，模具企業人才的培養周期非常長，甚至要達到七八年。但現代企業實行傳統師徒制是不現實的。”一家模具企業的人力資源負責人這么認為。

　　為了給適應期的大學生提供一個良好的見習環境，寧海的政策走在全市前列。今年3月，寧海出臺了“人才政策28條”，對吸納緊缺崗位在校生、畢業生到實踐基地見習實習的，給予就業見習實習補貼。

　　“我們現行的補貼標準，本科生是地方最低工資標準的60%，接近1000元；專科生是50%；時間最長為一年。”駱昌杰說，“我們篩選出來的大學生，都是真正想學點東西的，為他們解決基本的生活費用，能讓他們沒有后顧之憂。”

　　實訓的進程非常緊湊。在為期7個月的車間跟崗實訓中，學生要學習一項項技能和知識，每完成一項實訓內容，都要經過考試，評估合格后才能進入下一個環節。例如德科精密的模具設計崗位，需要掌握的技能就有168項。

　　在實訓環節，第三方機構發揮了非常重要的作用。漢峘教育要根據企業需求制定實訓路徑和培養規劃，以及一系列制度、流程、表單。同時，培養企業團隊，讓人力資源部和學生實訓所在部門都能進行專業的管理和指導，為技能導師團隊植入人才培養技術，讓他們掌握溝通、引導、評估技巧。

　　“一套實訓流程走下來，學生從‘毛坯’變成了‘半成品’，再工作1-2年就是合格的‘成品’，培養周期大大縮短。”王海紅說，“我們強力介入，雖然增加了企業的工作量，但是幫企業培育了人才成長的土壤。有了好土壤，人才就會自己長出來。”

　　精心篩選 剛性約束

　　8個維度評估企業，6重測試挑選學生

　　德科精密的運營副總尹立興對于漢峘教育的測評方法很感興趣。他說：“我們過去自己招人的時候，也會對學生做測評，但經常會發生誤判，人才‘成活率’不高。”

　　這套測評方法淘汰率非常高。上個月，漢峘教育在內蒙古民族大學挑選一批學生，前期通過雙向選擇，180名報名學生有79名學生進入測評階段。現場測評分兩輪，第一輪從價值觀、職業性向、行為面試、專業基礎知識四個維度測評學生，第二輪通過無領導小組得出最終結果，79名學生中僅有31名學生順利通過所有測評。

　　“我們不能讓公共實訓基地成為學生練手的地方。”駱昌杰說，“實訓基地運行成本很高，企業要投資，政府要補貼，加上設備耗能、原材料投入、專家的時間成本。所以我們必須確保應用型人才培養的成功率。”

　　除了對學生層層篩選，對于實訓企業的選擇同樣嚴格。寧海縣對公共實訓基地建設的評估標準有八個維度，包括管理水平、技術理念、人才戰略等等。德科精密能夠成為實訓企業，是因為在模具行業自動化程度和精密管理方面都是同行中的佼佼者。

　　但是真正讓很多企業知難而退的是一條近乎不近人情的剛性條款——公共實訓基地培養的學生，要為寧海企業服務三年。這意味著企業培養的人才，不一定為企業所用，甚至可能為競爭對手所用。

　　對此，尹立興是這樣看的：“寧海模具行業是一榮俱榮、一損俱損的。如果優秀模具人才全部逃離寧海，企業的前景就岌岌可危了。”

　　剛性約束不僅針對學生，也針對企業。當學生和企業簽訂就業協議，并不意味著“三位一體、四方聯動”模式的結束，政府對企業行為仍然有很強的約束力——為企業設計了六項制度、八個流程，所有通過“寧海模式”引進的人才，在合同期內必須按照這套規范來執行。

　　貼心服務 柔性留才

　　只有良性的管理，人才才能留住并成長

　　在任兆元9個月的實訓生活里，他曾因為水土不服長期失眠，也曾有個別技能項成績不太理想，但在企業和實訓輔導員的幫助下，他都一一克服了。

　　管理學生并不容易，教育、安全、感情……風險點無處不在。在整個實訓過程中，政府、高校、企業和第三方機構始終保持著高頻率的互動，確保教學秩序和實訓質量。第三方機構設有專門的輔導員，每周都會與學生溝通，詢問有無異常情況，抽查實訓記錄，并定期向實訓基地和學校通報；每月組織一次實訓學生座談會，跟蹤反映問題的處理結果；每季度召開一次產教融合實訓分析會，政、校、企均派代表參加，一起查找問題，解決分歧。

　　為了讓學生順利融入寧海，在跟崗實訓前，漢峘教育特意安排了20天的職業素養訓練。他們要學習寧海的風土人情、文化特色、禮儀規范等，避免因文化差異而導致融入困難，甚至產生糾紛。每月實訓學生座談會后，輔導員還會帶著學生們一起去縣內知名的景點逛逛，一起聚個餐。

　　企業也非常關心這批學生。在德科精密，由于大多數員工來自湖南、四川、江西，員工餐普遍口味偏辣。當得知實訓學生不習慣吃辣后，企業特意調整了員工餐的菜譜，還專門為他們制作饅頭等面食。

　　如今，五位員工已經完全融入了集體生活。

　　“德科本身就是管理很規范，包容性也很強的企業，所以‘寧海模式’在這里運作得特別好。”王海紅說，“企業要想源源不斷地培養人才，既要有制度規范，也要有人文關懷。應用型人才培養離不開企業，只有良性的管理，企業才能留住人才，人才才能在企業里成長。”

責任編輯： 鄒姍琳