最需要開發(fā)的職業(yè)能力要素是職業(yè)核心能力

最需要開發(fā)的職業(yè)能力要素是職業(yè)核心能力

2017年03月07日 16:01:05 瀏覽量: 來源:光明日報 作者:李懷康

　　新途徑：回歸生活和職業(yè)活動

　　核心能力的開發(fā)要傳承陶行知先生的教育思想，其生活教育思想的原意是：生活所原有，生活所自營，自活所必需的教育，用當(dāng)下的邏輯來解讀回歸核心能力養(yǎng)成的本意是：教育要回歸生活，要回歸職業(yè)活動。這也是陶行知教育思想的真諦。

　　所謂“生活所原有”的教育，即教育屬于生活。對職業(yè)核心能力體系開發(fā)來說，就意味著其所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是源于生活或職業(yè)活動的。那么，核心能力的培訓(xùn)就應(yīng)該是生活或職業(yè)活動的一個屬性，而不是課堂教學(xué)或?qū)W校教育的專利。所以它不應(yīng)該被書本所禁錮，不應(yīng)該被校園所封閉，也不應(yīng)該被一個一刀切的政策所壟斷或綁架。生活教育是把鳥兒放歸山林，而不是將山林放進(jìn)鳥籠。生活或職業(yè)活動中的教育往往是非正規(guī)的、無形式的、因人而異的。

　　所謂“生活所自營”的教育，即用生活來教育。這意味著要以生活或職業(yè)活動本身為載體，要以行為活動來引導(dǎo)行為，這是養(yǎng)成核心能力的不二法門。陶行知先生說，行是知之始，知是行之成。是說先驗性的行為引發(fā)了對行為后果的認(rèn)知，“燙了手才知道火是熱的”，因此這個行為具有引導(dǎo)性，這是對“行為引導(dǎo)教學(xué)法”最好的解讀。我們的培訓(xùn)教學(xué)中如果沒有活動載體，或者對其所內(nèi)含的核心能力要素沒有感性知覺，沒有“親知”的行為來引導(dǎo)后續(xù)的行為，無論你的課講得多精彩，都無法養(yǎng)成有用的核心能力。

　　所謂“生活所必需”的教育，即教育要服務(wù)于生活。因為核心能力培訓(xùn)被歸于職業(yè)教育的范疇，因此意味著首先要與行業(yè)或職業(yè)發(fā)展的需求對接，要以社會就業(yè)為導(dǎo)向，這本是核心能力體系開發(fā)的意義之所在。正如陶先生所說，“真正的生活教育必以生活工具為出發(fā)點，沒有工具則精神不能發(fā)揮，生活無由表現(xiàn)?！币簿褪钦f，連基本職業(yè)活動的要求都做不到，連做人做事的基本能力都不具備，哪里還談得上自我價值實現(xiàn)。所以說，那些批評職業(yè)教育是“技能至上”和“工具主義”的觀點，按陶行知先生的這個說法，與其說是詬病倒不如說是褒揚(yáng)了。

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