思政課怎樣擺脫“各自為戰”

思政課怎樣擺脫“各自為戰”

2017年02月25日 17:06:15 瀏覽量: 來源:光明日報 作者:

　　2月22日，中國石油大學(華東)的學生在雪后校園的愛因斯坦雕像前拍照。劉積舜攝 光明圖片/視覺中國

　　【相對論】

　　習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。思想政治工作涉及世界觀、人生觀和價值觀這三觀，它既要貫穿高等教育的始終，也應貫穿學生成長成才的始終。樹人是一個長期的過程，在這個過程中，各個階段如何早日實現各有側重協同合作，一直是思政一線工作者們最關心的話題之一，本期我們關注——

　　大學當務之急是“打通”斷點

　　唐斌(西南大學馬克思主義學院教師):高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是建立在學生已有思想政治教育基礎之上的。在我看來，思想政治教育應該從娃娃抓起，正如人一出生便開始了社會化進程，思想政治教育可以說是伴隨人的始終，但系統進行思想政治教育應該從義務教育階段開始，因為這一階段學生開始接受系統化教育，思想政治教育可以更好地有序推進。伴隨著學生年齡的增長，思想政治教育的廣度和深度也會不斷拓展。

　　思想政治教育內容豐富、形式多樣、載體多變，但思想政治教育要形成合力需要自身知識體系和教學內容的整體構建，打通大、中、小學思想政治(思想品德)教育體系的“斷點”成為當務之急。目前大學生思想政治理論課的四門課程各有側重，高中思想政治課遵循經濟、政治、文化、哲學四大教學板塊，初中思想品德課形成了道德、心理、法律、國情教育為主的知識體系，而小學階段的品德與生活(社會)教學內容涉及面較廣。小學以來的思想政治課程教育存在內容重復交叉、貼近學生不夠、內在線索不清等問題，這就需要統籌各個階段的思想政治教育，形成適應學生成長、推進內容有序、邏輯線索清晰、強化思想引領的教育體系。

　　作為一名高校思想政治理論課教師，我們要在教學實踐中不斷加深對教學內容的理解，將教材體系轉化為教學體系，將教學體系轉化為學生認知認同體系，強化教學的針對性和親和力。目前，高校本科階段思想政治理論課執行05方案，包含四門必修課，經過多年實踐，教學內容、教學模式、重點難點等都比較成熟。從我的教學過程和經驗中發現，現有的課程體系設計合理，各門課程特色鮮明，對馬克思主義基本原理，馬克思主義中國化歷程及理論成果，馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法治觀以及中國近現代歷史選擇等核心內容的教育是必須堅持的。但四門課教學過程中也存在一定的交叉，如馬克思主義中國化的發展歷程，在《綱要》《概論》等課程中都有體現，雖前者重史、后者重論，但在教學中還是會出現不易區分、交叉重復等問題，此外還普遍存在教學內容多、時間短、任務重的矛盾，這就要繼續凝練內容、把握重點，依托網絡、實踐等載體，利用微課、慕課等形式，借助輔學讀本、重難點解析等教參教輔書，繼續深化高校思想政治理論課改革。

　　作為中小學階段思想政治教育的深化，高校思想政治理論課要以中小學階段教學內容為基礎，這就倒逼中小學思想政治教育的改革。目前初高中都形成了比較明確的教學體系，這是需要堅持和發揚的。但初中和小學階段教學內容較為繁雜，不利于教學內容的整體把握;高中階段部分內容教學較陳舊，還需提升時效性。如初中在成長中的我、我與他人和集體、我與國家和社會三個板塊中交織了道德、法律、心理健康、國情教育，有些內容還和高中階段簡單重復;高中階段文化生活部分，強調了傳統文化和社會主義新文化，但是對于革命文化的凸顯不夠;中學階段尤其是高中階段受應試教育影響較大，片面強調知識目標的達成。

　　習近平總書記強調高校思想政治教育要“守好一段渠、種好責任田”，這對于學生整個思想政治教育課程體系建設也具有指導意義。大、中、小學要深化改革、理清線索、形成合力，推進各階段思想政治教育的良性互動。

　　任雅才(北京師范大學教育學部輔導員):我認為，思想政治教育要從娃娃抓起，開始越早，效果越好。在學齡前的家庭教育中就包含樸素的思想政治教育，良好的家風是學校開展思想政治教育的基礎。入學后的思想政治教育則更成體系、更完備，更加注重知行合一、理論和實踐相結合。

　　思想品德教育不能割裂，不能時斷時續，不能超越學生年齡認知水平。各個年齡段、從小學到大學的思想品德教育應該一以貫之。從學生接受的角度講，要結合不同年齡段的認知水平開展相應的教育，層層深入，才能更好地入腦入心。這就需要小學、中學、大學各個階段教師的共同努力，需要家庭、學校、社會的共同努力，實現全程育人、全方位育人。

　　具體來說，中小學對學生的思想政治教育要遵循知、情、意、行的認知規律，減少口號式的說教，多些鮮活生動的案例教學，講好思想政治教育故事，循序漸進地培養學生情感認同、價值認同，不斷提升學生思想政治水平。大學思想政治教育的成效建立在學生小學中學教育的基礎之上，學生的知識水平越高，家國情懷的培養越需要加強，要更加注重引導學生從社會現實中、生活實際中發現問題、總結知識、檢驗理論、加強認識，切實將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，將個人的人生規劃融入國家和民族的發展事業中。

　　在北京師范大學，輔導員承擔著形勢與政策教學，在課堂注重從理想信念、經濟形勢、社會民生、文化發展、國際大勢等方面與學生做交流，使學生學會用理性的、全局性的思考方式分析問題;在課下加強實踐課教學環節，注重在實際中引導學生將理論知識轉化為堅定的信念、正確的價值觀與世界觀，取得不錯的實效。在教學過程中，如何創新課堂教學的方式方法，成為更加受學生歡迎的課程，則需要我們進一步探索。